Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

L’INFLUENCE DE L'UTILISATION DES TICE SUR LA MOTIVATION DANS L’APPRENTISSAGE DU

L’INFLUENCE DE L'UTILISATION DES TICE SUR LA MOTIVATION DANS L’APPRENTISSAGE DU FLE EN LIGNE CHEZ DES ADULTES Mémoire de Master 2 présenté par Natalia ZAITSEVA Mémoire professionnel Dirigé par Mme Simona RUGGIA et Mme Minerva ROJAS Année Universitaire 2021-2022 1 Charte anti-plagiat « J’atteste sur l’honneur avoir lu la charte anti-plagiat rédigée par l’Université Nice Sophia Antipolis et y adhérer. Je reconnais avoir été informé(e) qu’un contrôle logiciel est mis en place pour vérifier que cette production écrite ne reprend pas les contenus d’un autre texte et que les extraits inclus font l’objet de citations. J’atteste également que cette production écrite est le fruit de mon travail personnel, le texte n’ayant pas été corrigé/réécrit par une autre personne ». 2 Remerciements Je tiens à remercier toutes les personnes qui ont contribué au succès de mon stage, ainsi que celles qui m'ont aidée dans mon travail de recherche et dans la rédaction de mon mémoire de cours. Tout d'abord, je voudrais exprimer ma gratitude à Madame Simona RUGGIA et Madame Minerva Rojas, merci de nous avoir accompagnées du début à la fin du stage et de la rédaction du mémoire de cours, de nous avoir fourni des informations si nécessaires et précieuses sur le cours de méthodologie de recherche, ainsi que pour votre disponibilité et vos précieux conseils. En outre, je tiens à souligner l'aide de Julia, RH de Valencia Language Club, pour son aide et son soutien indispensables au début du stage et pour avoir rempli tous les documents nécessaires. Merci à la directrice et aux professeurs de l'école pour leur présence et leurs conseils. Je leur suis reconnaissante de m'avoir aidé tout au long de mon stage, de m'avoir fait vivre des expériences intéressantes et de m'avoir apporté leur soutien. 3 Table des matières Introduction .............................................................................................................................. 4 PARTIE 1. Présentation du stage ........................................................................................... 5 1.1. Valencia Language Club ............................................................................................... 5 1.2. Compte-rendu du stage ................................................................................................. 7 PARTIE 2. Motivation et TICE dans l’apprentissage des langues .................................... 11 2.1. Notion de la motivation dans l’apprentissage des langues ........................................ 11 2.2. TICE dans l’enseignement .......................................................................................... 15 2.2.1. Rôle et l’évolution historique des TICE dans l’enseignement/ apprentissage. .... 15 2.2.2. Les liens entre la motivation et les TICE dans l’enseignement/ apprentissage ... 24 PARTIE 3. Méthodologie de la recherche ........................................................................... 26 3.1. Analyse des données et identifications des problèmes ............................................... 26 3.1.1. Identification des contraintes de l’enseignement à distance ................................ 26 3.1.2. Identification du type de motivation des apprenants ........................................... 27 3.1.3. Questions et hypothèses. ...................................................................................... 28 3.2. Réalisation du projet « Intégration des TICE dans les cours de FLE » ................... 29 3.2.1. Intégration des TICE dans les cours de FLE ....................................................... 29 3.2.2. Protocole d’observation : évaluation des effets de l’action et analyse du degré de motivation des élèves ................................................................................................................ 37 PARTIE 4. Conclusions et apport du stage ......................................................................... 59 Bibliographie ........................................................................................................................... 61 Annexe 1.. ................................................................................................................................ 67 Annexe 2.. ................................................................................................................................ 68 4 Introduction L'enseignement/apprentissage est un processus complexe, dont la motivation fait partie intégrante. En effet, sans le bon niveau de motivation, il semble impossible d'atteindre les objectifs d'apprentissage souhaités. Si la motivation intrinsèque n'est pas toujours quelque chose que les enseignants peuvent influencer, en ce qui concerne la motivation extrinsèque, c'est l'une de leurs tâches principales. La recherche montre que l'un des moyens d'accroître la motivation des apprenants est précisément l'utilisation d'outils TICE dans le processus d'enseignement/apprentissage. Le choix du sujet de ma recherche est dû à plusieurs facteurs. Tout d'abord, il faut reconnaître que nous vivons à l'ère numérique où les technologies de l'information et de la communication font partie intégrante de la vie quotidienne de presque tout le monde. Le paradigme éducatif est en train de changer et nous devons en tenir compte. La situation épidémiologique récente a contribué à un bond en avant de l'enseignement à distance et a également multiplié le nombre d'études sur l'intégration des TICE dans le processus éducatif. Deuxièmement, j'ai une expérience considérable de l'enseignement en ligne, puisque je travaille à distance avec des étudiants en FLE depuis plus de 6 ans. Troisièmement, les conditions de mon stage étaient idéalement adaptées à cette étude. Dans la première partie de ma recherche, je décrirai le contexte de mon stage qui m'a permis de collecter les données pour la recherche et de mener l'analyse : je décrirai le pays avec lequel j'ai travaillé, l'institution, l'organisation du cours et les apprenants. Dans la deuxième partie de ma recherche, je présenterai le cadre théorique dans lequel ma recherche est organisée : je parlerai du rôle de la motivation dans le processus d’enseignement/apprentissage, du rôle et de la place des TICE et de leur relation avec la motivation des apprenants. La troisième partie de la recherche portera sur la méthodologie : j'expliquerai comment j'ai effectué la recherche, l'analyse et les résultats. Enfin, dans la quatrième partie, je donnerai une conclusion sur le stage et le travail effectué. 5 PARTIE 1. Présentation du stage Dans la première partie de ce mémoire, je décrirai le contexte dans lequel j'ai effectué mon stage, ce qui inclut les caractéristiques de l’établissement d’accueil, de l'institution, les missions qui m'ont été confiées durant mon stage, et les points négatifs que j'ai rencontrés et qui m'ont amené à réfléchir sur le sujet de mon travail de recherche. 1.1. Valencia Language Club Le stage de ma deuxième année de master s'est déroulé en Espagne, dans la ville de Valence. Compte tenu de la situation sanitaire et épidémiologique du monde à l'époque, ainsi que des contraintes financières, les organisateurs du stage m'ont proposé de l'effectuer à distance. Cependant, je ressens le besoin de décrire ici le pays où j'ai effectué mon stage, plus précisément la place du français comme langue étrangère en Espagne. La situation linguistique en Espagne peut être décrite comme suit. Au cours des années de scolarité, les élèves améliorent leurs connaissances principalement dans leur langue maternelle, l'espagnol, mais aussi dans les langues régionales (catalan, valencien, etc.). À la fin de la première ou de la deuxième année de l'école primaire, les élèves commencent à apprendre l'anglais puis, pendant l'école secondaire, ils sont censés choisir une deuxième langue entre le français et l'allemand. Ainsi, le français comme langue étrangère commence à être enseigné à l'école comme une deuxième langue étrangère, mais en concurrence avec l’allemand. Actuellement, il y a entre 5 et 10 millions de francophones dans toute l'Espagne, ce qui est dû en partie à la situation géographique du pays : sa proximité avec la France et les liens étroits à tous les niveaux entre les deux états. L'Institut Français en Espagne est l'instrument national de promotion de la langue française. Outre l'Institut central, il existe six autres instituts français qui dépendent de l'Institut français d'Espagne. Ce sont ceux de : Barcelone, Bilbao, Madrid, Saragosse, Séville et Valence. En plus de cette infrastructure francophone, il existe également en Espagne une vingtaine d'alliances francophones espagnoles qui promeuvent l'éducation française dans le pays. Il existe également 22 écoles de langue française en Espagne, qui accueillent un total de 21 130 étudiants. (Díaz-Corralejo Conde, 2011 : 122-132) L’école Valencia Language Club c’est une académie de langues qui propose des cours de français, anglais, espagnol et valencien. L'académie possède plusieurs branches, dont la plupart sont situées à Valence, notamment 11 écoles, mais il existe également 4 écoles à Barcelone, Séville, Madrid et Castellón. L'académie a été fondée en 2013. L'Académie a plus de 7 ans d'expérience dans l'enseignement des langues étrangères. Une trentaine d'enseignants certifiés 6 y travaillent actuellement. Le site web de l'école indique que plus de 12 000 apprenants ont été formés à l'Académie au fil des ans. Valencia Language Club propose des cours pour enfants, adolescents et adultes à des fins diverses. L'un des grands principes de l'académie est de s'adapter aux objectifs et aux besoins des étudiants. Le site officiel de l'école présente les types de cours suivants (Tableau 1) : Cours en ligne / en présentiel / hybrides L’apprenant est en mesure de choisir lui-même la modalité d'apprentissage et peut également combiner des modalités différentes (par exemple, s'il doit partir en voyage d’affaires, il peut opter pour l'apprentissage à distance) Cours pour les enfants / les adolescents / les adultes Il n'y a généralement pas de groupes mixtes ; ils sont formés en fonction de l'âge. Cours de préparation aux examens internationaux des langues étrangères L'école est également un centre d'examens internationaux d'anglais Cours de langue pour les entreprises Valencia Language Club propose également des formations en groupe pour les employés d'entreprises, avec une étude approfondie d'un sujet particulier en fonction de leur secteur Cours intensifs des langues étrangères Si nécessaire, l'école peut organiser des cours intensifs pour des groupes de langues étrangères. Cours de langues à l'étranger Au cas par cas, les enseignants de l'Académie peuvent organiser l'étude d'une langue dans un autre pays. Cours de préparation aux entretiens, rédaction de CV, aide à la recherche d'emploi Des cours pour vous accompagner dans le monde professionnel dans une langue étrangère. Tableau 1. Liste de cours à Valencia Language Club Je présenterai uploads/Management/ zaitseva-natalia-memoire-de-cours.pdf