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Qu’est ce que la méthode HERRMANN ? www.FranceSST.com Du nom de son inventeur,

Qu’est ce que la méthode HERRMANN ? www.FranceSST.com Du nom de son inventeur, Ned HERRMANN. (1922-‐1999) www.FranceSST.com www.FranceSST.com Les origines de la méthode HERRMANN ? www.FranceSST.com Théorie des trois cerveaux de Mac Lean L’homme tri unique Comprendre le concept des préférences cérébrales… www.FranceSST.com L’homme ambigu, l’homme aux 3 cerveaux (Mac Lean) www.FranceSST.com Au commencement … (200 millions d’années) BESOIN DE SECURITE (besoins primaires) INSTINCT DE CONSERVATION Sens du territoire, routine, pilote automatique Mémoire à court terme Non verbal : comportement automatique stimulus = réponse 1 – Système Reptilien L’homme ambigu, l’homme aux 3 cerveaux (Mac Lean) www.FranceSST.com Cerveau mammifère 60 millions d’années BESOIN DE CONFIANCE -‐ D‘APPARTENANCE EMOTIONS EMPATHIE MOTIVATION Fonctionne par sensations et intuitions – Est imperméable à toute logique Filtre Mémoire relais, adaptation à l’environnement Communication par l’image 2 -‐ Système limbique www.FranceSST.com L’homme ambigu, l’homme aux 3 cerveaux (Mac Lean) 3,5 millions d’années. BESOIN DE COMPRENDRE siège de la conscience ABSTRACTION -‐SIEGE DE LA PAROLE PENSEE RATIONNELLE Réﬂexion, invention , programmation, évaluation -‐ Mémoire -‐ exploration 3 – Système cortical Théorie des préférences cérébrales de R. W. SPEERY L’homme pluriel -‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐ Comprendre le concept des préférences cérébrales… www.FranceSST.com www.FranceSST.com Cerveau GAUCHE Cerveau DROIT Roger Wolcott Sperry (transmission) Cerveau (hémisphère) Gauche Corps calleux Analytique Conservateur Contrôlé Critique Dominant Factuel Logique Minutieux Objectif Pragmatique Quantitatif Rationnel Séquentiel Cerveau (hémisphère) Droit Artistique Créatif Emotif Aventurier Global Intuitif Musicien Relationnel Simultané Spatial Spiritualiste Spontané Synthétique NON TRANSMISSIBLE TRANSMISSIBLE www.FranceSST.com Le modèle Herrmann des préférences cérébrales www.FranceSST.com Mac Lean Sperry www.FranceSST.com L’impact des préférences cérébrales sur notre vision du monde « A0en1on aveuglante » : Exemple avec la vidéo « Whodunnit » www.FranceSST.com A D B C Proﬁl de M. J.M.F www.FranceSST.com www.FranceSST.com A D B C Proﬁl de M. P.B. www.FranceSST.com www.FranceSST.com © 1986-2000 Herrmann International - IHFE Moi PROFIL PROFORMA : Proﬁl de préférences Herrmann Très forte préférence Forte Moyenne En évitement 1 2 3 Comment vous voyez vous ? Vu par les autres Comment les autres vous perçoivent ? www.FranceSST.com Mon proﬁl estimé // mon proﬁl réel Proﬁl estimé :__-‐__-‐__-‐__ Proﬁl réel :__-‐__-‐__-‐__ A D C B Comparez votre proﬁl HBDI, avec votre proﬁl « estimé ». Qu’avez vous surestimé ? Qu’en pensez vous ? Quelles conclusions tirez-‐vous de cette expérience ? www.FranceSST.com Quadrants A B C D Code de profil Paires d’adjectifs Scores 33 Faible préférence 67 Préférence moyenne 100 Préférence 140+ Très forte préférence Rapports Cortical/Limbique Droite/Gauche Code de Proﬁl Choix forcés Scores par quadrant Proﬁl de préférences cérébrales. Guide de lecture © 1986-‐2000 Herrmann International -‐ IHFE www.FranceSST.com ...et évités (3) Dans la lecture de son proﬁl, on doit accorder une importance égale à ses quadrants préférés… (1) Un quadrant préféré est celui sur lequel on peut compter en toutes circonstances Un quadrant évité doit être considéré comme une opportunité de développement personnel www.FranceSST.com www.FranceSST.com Préférence = Compétence © 1986-2000 Herrmann International - IHFE www.FranceSST.com Enseigner et apprendre Whole Brain www.FranceSST.com Par habitude et par goût, les fonctions cérébrales sont sollicitées diﬀéremment. Chaque être humain utilise de préférence une ou plusieurs fonctions d’apprentissage. La connexion entre les hémisphères gauche et droit, et entre limbique et cortical, se répartissent de la manière suivante : 7 % sollicitent préférentiellement 1 fonction 60 % sollicitent préférentiellement 2 fonctions 20 % sollicitent préférentiellement 3 fonctions 3 % sollicitent préférentiellement 4 fonctions Par conséquent, les formations construites à partir des 4 dominantes cérébrales apportent quel que soit le proﬁl de l’apprenant une réponse pédagogique parfaite. www.FranceSST.com Rôle du formateur Pour mener une action pédagogique à cerveau total, plusieurs règles sont à observer : -‐ Connaître son proﬁl de préférences cérébrales exact (Proﬁl HBDI®) -‐ Connaître ou reconnaître le proﬁl de l’apprenant -‐ Élaborer une structure pédagogique par rapport aux préférences cérébrales des apprenants -‐ Ou utiliser systématiquement les 4 modes sans se préoccuper d’analyser les proﬁls des participants Pour assurer une communication pédagogique à l’ensemble des participants, il convient d’aborder chaque thème suivant les 4 modes du cerveau. www.FranceSST.com Comment reconnaître le proﬁl de l’interlocuteur ? www.FranceSST.com -‐ Nul n’est censé ignoré la loi -‐ Par souci de sécurité -‐ Mettons les points sur les « i » -‐ Procédons par ordre -‐ C’est dangereux Reconnaître le proﬁl de l’interlocuteur par ses phrases et expressions : -‐ J’attends des résultats concrets -‐ Une critique s’impose -‐ Il faut déterminer une stratégie -‐ Soyons sérieux -‐ Je suis comme St Thomas -‐ Ayons l’esprit d’équipe -‐ Seule la valeur humaine compte -‐ Il faut être bien dans sa peau -‐ Il faut se réaliser -‐ J’ai le sentiment que -‐ Il n’y a qu’à … -‐ Il faut qu’on … -‐ Imaginons que -‐ Tu vois ce que je veux dire ? www.FranceSST.com -‐ Maniaque -‐ Bureaucrate -‐ « Se coupe les cheveux en 4 » Reconnaître le proﬁl de l’interlocuteur par ses caractéristiques : -‐ Insensible -‐ Sans cœur -‐ C’est une machine, un robot -‐ Il s’écoute parler -‐ Il a le cœur sur la main -‐ Il est paternaliste -‐ Il n’y a qu’à faire … -‐ Il faut qu’on fasse … -‐ Il n’a pas les pieds sur terre -‐ Il est idéaliste www.FranceSST.com L’organisation et la présentation du bureau de votre interlocuteur peut être un indice précieux : Cf. Ouvrage : « Manageur de couleurs » www.FranceSST.com www.FranceSST.com www.FranceSST.com www.FranceSST.com www.FranceSST.com La tenue vestimentaire de votre interlocuteur peut également vous aider : Cf. Ouvrage : « Les dominances cérébrales et la créativité » www.FranceSST.com www.FranceSST.com www.FranceSST.com Le formateur est appréhendé comme un INSTRUCTEUR Rôles du formateur Le formateur est appréhendé comme un EXPERT Le formateur est appréhendé comme un GUIDE Le formateur est appréhendé comme un ANIMATEUR www.FranceSST.com Le technicien de formation Dans le même sens, la théorie de PERRETI « Les 5 rôles de l’enseignant moderne », peut être répartie ainsi : La personne ressource Le chercheur en pédagogie Le responsable des relations www.FranceSST.com Rapports avec l’apprenant Souvent lorsqu’un apprenant ne comprend pas, le formateur à tendance à lui dire ce type de phrase : « Vous n’avez pas compris, je vais répéter… » Or, l’une des raisons principales de ce blocage repose sur le fait que le mode d’apprentissage proposé par le formateur ne correspond pas aux préférences cérébrales du participant. Du coup, bloqué sur son mode cérébral non préférentiel, l’apprenant n’a que peu de chances de comprendre mieux à la seconde explication. De plus, le formateur se renforce dans sa détermination puisque certaines ont compris. La prise en compte des préférences cérébrales est donc indispensable pour élaborer et animer les formations d’adultes. www.FranceSST.com Valoriser la FORME et les structures Valoriser les sentiments Valoriser les FAITS Valoriser la spontanéité www.FranceSST.com Conclusion Une séquence pédagogique doit donc solliciter tour à tour, tous les quadrants, sans en éviter un seul. C’est la seule manière de faire face à la diversité des proﬁls de préférences des apprenants. Autrement dit, même s’il y a une dominante dans le groupe, les autres, plus secondaires, ne doivent pas êtres oubliées, sous peine de pénaliser une partie du public. On remarquera que, dans les méthodes A et B dites traditionnelles, c’est surtout l’animateur qui est « actif », tandis que dans les méthodes dites modernes (ou actives ou centrées sur l’apprenant), c’est surtout l’apprenant qui est « actif », le formateur se tenant au second plan. Dans les cas où les proﬁls des apprenants ne sont pas identiﬁables (cas le plus courant), il faudra donc : -‐ Élaborer un programme sollicitant les 4 quadrants -‐ Faire une introduction en utilisant les 4 quadrants -‐ Développer chaque séquence sur les 4 quadrants -‐ Conclure la formation en sollicitant les 4 quadrants (Cf. Outil pédagogique : Design IT ®) Les diﬀérentes fonctions cérébrales peuvent bien sûr être sollicitées de façon simultanée ou successive. www.FranceSST.com FORME FEELINGS La méthode des 4 « F » FAITS FUTUR www.FranceSST.com A besoin de comprendre COMMENT ? A besoin de découvrir QUI ? Il faut lui expliquer Il faut lui montrer Il faut qu’il expérimente lui même Les attentes de l’apprenant QUOI ? A besoin de faire POUR QUOI ? Il faut qu’il partage avec les autres A besoin de « vivre » et de ressentir www.FranceSST.com Réagit rationnellement COMMENT ? Réagit spontanément QUI ? Recherche des faits précis A besoin de concret et de détails Préfère les concepts Par conséquent l’apprenant QUOI ? Réagit prudemment POUR QUOI ? Aime être enthousiasmé Réagit émotionnelement www.FranceSST.com -‐ Des informations précises et pertinentes -‐ Des théories logiques et rationnelles -‐ Des preuves de validités -‐ Des références bibliographiques -‐ Des chiﬀres et des données statistiques -‐ Des problèmes complexes -‐ La possibilité de poser des questions -‐ Un avis d’expert Il faudra donc à l’apprenant -‐ Une approche organisée et cohérente -‐ Rester sur le sujet et dans les temps -‐ Un début, un milieu et une ﬁn -‐ Pouvoir pratiquer et tester -‐ Des applications concrètes -‐ Des exemples -‐ Des instructions claires et précises -‐ La fantaisie et la spontanéité -‐ Le jeu et les surprises -‐ Les images uploads/Marketing/ enseigner-et-apprendre-a-cerveau-total.pdf