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Introduction de la pratique artistique a la formation d x27 enseignants en art

Document généré le juin Revue des sciences de l'éducation Introduction De la pratique artistique à la formation d ? enseignants en art Francine Cha? né et Monik Bruneau La formation des formateurs en art Volume numéro URI https id erudit org iderudit ar DOI https doi org ar Aller au sommaire du numéro Éditeur s Revue des sciences de l'éducation ISSN - X imprimé - numérique Découvrir la revue Citer cet article Cha? né F Bruneau M Introduction De la pratique artistique à la formation d ? enseignants en art Revue des sciences de l'éducation ?? https doi org ar Tous droits réservés ? Revue des sciences de l'éducation Ce document est protégé par la loi sur le droit d ? auteur L ? utilisation des services d ? Érudit y compris la reproduction est assujettie à sa politique d ? utilisation que vous pouvez consulter en ligne https apropos erudit org fr usagers politique-dutilisation Cet article est di ?usé et préservé par Érudit Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l ? Université de Montréal l ? Université Laval et l ? Université du Québec à Montréal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche https www erudit org fr CRevue des sciences de l'éducation Vol XXIV n p à Introduction De la pratique artistique à la formation d'enseignants en art Francine Cha? né Professeure Université Laval Monik Bruneau Professeure Université du Québec à Montréal Introduction Ce thématique porte sur la formation des formateurs en art Il se présente comme une occasion de partage entre spécialistes et formateurs pour signi ?er notre présence notre passion et notre créativité sur les plans de la recherche et du travail de terrain dans les écoles et à l'université Quatre disciplines sont abordées témoignant des réalités du milieu scolaire l'art dramatique les arts plastiques la danse et la musique Nous arrivons à une époque de réformes o? on remet en question non seulement les contenus des programmes scolaires primaire et secondaire mais aussi ceux des formations universitaires Aujourd'hui de nombreux rapports d'étude signalent la nécessité de revoir les programmes en profondeur L'environnement des milieux universitaires s'est modi ?é au cours des années par les attentes sans cesse croissantes des milieux scolaires et professionnels par l'évolution rapide des connaissances par le climat social et culturel ainsi que par la migration des populations étudiantes vers les universités D'une part en ce qui a trait aux arts plastiques et à la musique l'environnement de l'apprentissage s'est transformé en danse par exemple avec l'arrivée des nouvelles approches somatiques ou des nouvelles technologies D'autre part l'accès et la multiplication des savoirs sont tels qu'un étudiant pourrait se sentir dépassé ? avant même d'avoir obtenu son diplôme tant les connaissances évoluent et circulent rapidement Perrenoud Par ailleurs Altet rappelle que si l'enseignement axé sur la transmission de savoirs a pu su ?re à un auditoire homogène qui avait les éléments de base C Revue des sciences de l'éducation pour comprendre et suivre