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Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 La place d

Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 La place de l’éthique dans la formation de l’ingénieur La place de l’éthique dans la formation de l’ingénieur Philippe Massé Ancien président de la Commission des Titres d’Ingénieur, chargé d’enseignement dans le domaine de l’éthique Philippe Massé Ancien président de la Commission des Titres d’Ingénieur, chargé d’enseignement dans le domaine de l’éthique Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 Une formation à l’éthique Entre • Un supplément d’âme et • Un code ( de bonnes ?) pratiques Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 L'éthique est à prendre ici au sens de : • réflexion critique sur les valeurs qui gouvernent l'action. Elle se distingue d’une morale : • système de valeurs opposées au mal. Elle dépasse une déontologie : • code de bonnes pratiques définies par une profession.. Une définition Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 L’action est circonstanciée: • Le cadre historique actuel (l’évolution des connaissances s’accélère; durée de vie de l’objet technologique << durée d’une génération humaine) • Le cadre géographique (l’espace d’action désormais mondialisé n’est pas du tout uniforme). L’action se déroule dans un contexte de décision qui fait intervenir différents systèmes de valeurs : • Contextes culturels, politiques et religieux • Niveaux de connaissances scientifiques, techniques et humaines . Ici et maintenant Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 Quelques éléments historiques La formation des ingénieurs La place de l’éthique dans le référentiel de la CTI Description détaillée des compétences attendues Expériences sur la pratique d’une charte Efficacité des diverses modalités pédagogiques Plan de l’exposé Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 Un contexte éducatif propice • La tradition de culture générale française  La France reste l’un des grands creusets de la philosophie.  La culture générale acquise dans la formation secondaire et notamment l’enseignement de l’histoire (parfois l’histoire des sciences) forment un socle indispensable pour fonder une réflexion éthique. On peut néanmoins déplorer la réduction de ces enseignements ces dernières années.  La présence exceptionnelle de la philosophie dans les classes terminales de l’enseignement secondaire général facilite l’introduction d’une réflexion éthique dans les enseignements post bac. Néanmoins les filières techniques et professionnelles en sont privées ceci provoque un déséquilibre dans les groupes de recrutement hétérogènes. Quelques éléments historiques Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 Constat d’une absence de référence à l’éthique dans les programmes des formations professionnelles techno-scientifiques du XXe siècle • Longtemps, la science et la technique ont été considérées comme autosuffisantes dans les établissements de formation scientifiques, qui n'avaient pas pris la mesure de l'influence sociétale des objets et systèmes technologiques mis à disposition du public ou des grands organismes industriels. Quelques éléments historiques Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • Le besoin est venu du secteur professionnel • Il y a 30 ans les organisations d'ingénieurs précisent un certain nombre de règles qui s'imposent à tout ingénieur : probité, compétence, responsabilité en matière de sécurité etc. • Le premier code de déontologie aux États-Unis par IEEE en 1975 ; il stipule notamment que "les ingénieurs doivent promouvoir l'intégrité et le prestige de la profession d'ingénieur en la pratiquant d'une manière digne et pour un juste salaire". Quelques éléments historiques L’éthique et la profession d’ingénieur Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • En France, le CNISF devenu l’IESF publie une charte d'éthique, régulièrement mise à jour depuis les années 1995. • La charte de "l'entreprise citoyenne", élaborée par le Centre des Jeunes Dirigeants d'entreprise (CJD) en 1992 ; est la première en date à mentionner la responsabilité de l'entreprise en matière d'écologie, de développement de la Cité, de lutte contre l'exclusion… • Puis à partir de 2000, les grandes entreprises ont presque toutes développé leur propre charte en impliquant plus ou moins leur personnel. Quelques éléments historiques L’éthique et la profession d’ingénieur Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • Quelques écoles (prestigieuses) enseignent très tôt des formations « ouvertes » (philosophie, histoire des sciences, géopolitique…) • Quelques établissements manifestent (de 1990 à 2000) plus formellement leur attachement à des principes d’éthiques, en publiant une Charte ou un Manifeste : Barcelone, Lausanne, Louvain, Grenoble- INP… • Ces textes sont évidemment très semblables quant à leurs affirmations, mais les différences culturelles fondent la singularité de chacun;  On n'a pas pu, (mais est-ce nécessaire ?) adopter une charte européenne d’éthique des formations d'ingénieurs. • Aujourd’hui, la plupart des écoles ont aménagé leurs programmes pour que la réflexion éthique entre dans la culture de base des ingénieurs. • Mais ces formations sont très spécifiques et expérimentales sans qu’un partage des bonnes pratiques n’ait été efficacement effectué. Quelques éléments historiques La formation à l’éthique dans les écoles d’ingénieurs Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 « L’élève ingénieur acquiert un ensemble de connaissances, de capacités, de compétences au cours d’un cycle d’enseignement supérieur de dix semestres comportant des enseignements scientifiques pluridisciplinaires, des formations technologiques et des enseignements en sciences économiques, humaines et sociales (management, communication, gestion, éthique…) ». La formation des ingénieurs Le cadre général fixé par la CTI Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 Il est précisé que : « Un volume significatif de formation est consacré à des disciplines non scientifiques ou technologiques, en particulier aux langues et aux sciences humaines, économiques, sociales et juridiques (management, gestion, économie, communication, entrepreneuriat, éthique, propriété intellectuelle, droit des sociétés et droit du travail, hygiène et sécurité, relations sociales, développement durable…). » Le cadre général fixé par la CTI Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • Une description en termes de compétences attendues par la profession et la société • Une évaluation en termes d’acquis de l’apprentissage Travail Environnement Entreprise Société La formation des ingénieurs Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • l’aptitude à prendre en compte les enjeux de l’entreprise : dimension économique, respect de la qualité, compétitivité et productivité, exigences commerciales, intelligence économique • l’aptitude à prendre en compte les enjeux des relations au travail, d’éthique, de responsabilité, de sécurité et de santé au travail • l’aptitude à prendre en compte les enjeux environnementaux, notamment par application des principes du développement durable • l’aptitude à prendre en compte les enjeux et les besoins de la société La place de l’éthique dans le référentiel des compétences générales (CTI) Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • Aptitude à recueillir des informations, à appréhender la complexité, à formuler des opinions malgré des données incomplètes ou peu nombreuses, en tenant compte des implications sociales et éthiques ; • Aptitude à gérer des activités ou projets techniques ou professionnels complexes pouvant nécessiter des approches stratégiques innovantes, en assumant la responsabilité de leurs décisions.. La place de l’éthique dans la prise de décision (CTI) Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • Il reste très général sans référence à d’éventuelles formes d’enseignement. • Néanmoins dans le tableau général croisé (Unité d’enseignements / Compétences concernées) chaque école qui a énoncé des compétences relatives à l’éthique doit préciser les Unités d’Enseignement qui y contribuent... Le référentiel CTI et l’éthique Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 Deuxième partie Retour d’expérience sur dix années de pratique personnelle de l’enseignement de l’ éthique Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 Description détaillée de l’analyse en termes de compétences de ma pratique personnelle de cet enseignement à l’ INP Grenoble. Principale compétence visée • L’ingénieur est capable d’accompagner son travail par un questionnement sur les problèmes d’éthique que celui-ci peut soulever. Une analyse plus approfondie et plus personnelle Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • Il maîtrise la méthode scientifique et l’applique notamment dans le cadre des recherches qu’il conduit. Il est le garant de la fiabilité des mesures réalisées sous sa responsabilité et de la rigueur des méthodes mises en œuvre et de la sincérité de ses publications, dépourvues de plagiat. • Il sait caractériser la qualité des produits et services qu’il développe et il garantit le niveau de qualité annoncé, • Il sait évaluer le travail de ses collaborateurs et veille à sa juste rétribution. • Il reste toujours vigilant sur les aspects de sécurité et de santé au sein des équipes qu’il dirige et il garantit la propriété intellectuelle de ses collaborateurs dans le cadre des règles en vigueur dans l’entreprise ou l’organisation qui l’emploie. Il contracte personnellement une assurance pour risques professionnels induits par son travail. Compétences détaillées Philippe Massé : conférence, Association Française de Mécanique 2016 • Il sait s’entourer de collaborateurs qui peuvent lui apporter des éléments de jugement dépassant le cadre techno-scientifique, ouverts sur les sciences humaines et la philosophie, et à l’écoute des interrogations de la société. • Il sait travailler dans un cadre multiculturel professionnel, en respectant la diversité des approches et des méthodes mises en œuvres dans des domaines très variés tels que commerciaux, artistiques, politiques, religieux, associatifs… • Il adapte uploads/Philosophie/ ethique-ingenieur-masse-afm-2016.pdf