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23-SESJ1ME1 Page 1 sur 9 BACCALAURÉAT GÉNÉRAL ÉPREUVE D’ENSEIGNEMENT DE SPÉCIAL

23-SESJ1ME1 Page 1 sur 9 BACCALAURÉAT GÉNÉRAL ÉPREUVE D’ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ SESSION 2023 Sciences économiques et sociales ______ Lundi 20 Mars 2023 Durée de l’épreuve : 4 heures L’usage de la calculatrice et du dictionnaire n’est pas autorisé. Dès que ce sujet vous est remis, assurez-vous qu’il est complet. Ce sujet comporte 9 pages numérotées de 1/9 à 9/9. Le candidat traite au choix le sujet de dissertation ou l’épreuve composée. Il indique sur sa copie le sujet choisi. 23-SESJ1ME1 Page 2 sur 9 Dissertation s’appuyant sur un dossier documentaire Il est demandé au candidat : - de répondre à la question posée par le sujet ; - de construire une argumentation à partir d'une problématique qu'il devra élaborer ; - de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier ; - de rédiger, en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique approprié à la question et en organisant le développement sous la forme d'un plan cohérent qui ménage l'équilibre des parties. Il sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation. SUJET Ce sujet comporte quatre documents. Comment l’action collective s’est-elle transformée dans les sociétés démocratiques ? DOCUMENT 1 La syndicalisation des salariés en France depuis 1949 (en % de l’ensemble des salariés) Champ : ensemble des salariés, France métropolitaine Source : Direction de l'Animation de la Recherche, des Études et des Statistiques, 2021. Note : Certaines années, l’enquête n’a pas été réalisée, ce qui explique le caractère discontinu de la courbe. 23-SESJ1ME1 Page 3 sur 9 DOCUMENT 2 Depuis plus de trois ans, Black Lives Matter1 s’est constitué comme un vaste mouvement social cherchant à révéler et à démanteler ce que ses militants considèrent être la violence institutionnelle dirigée contre les minorités raciales aux États-Unis. L’acquittement contesté en juillet 2013 du vigile George Zimmerman dans la mort du jeune Africain-Américain2 Trayvon Martin fut à l’origine de la formule #BlackLivesMatter, d’abord lancée sur les réseaux sociaux Facebook et Twitter. Bien qu’il ne se limite pas à la question de la « brutalité policière », le mouvement s’est développé et structuré à mesure que grandissait l’indignation provoquée par la révélation de la mort de centaines d’Africains-Américains sans armes tués par la police. […] Le scandale causé par le verdict [d’acquittement de George Zimmerman] et les insinuations posthumes faisant de Martin le responsable de sa propre mort furent si intenses que Barack Obama dut se résoudre à prendre publiquement la parole, affirmant que Martin aurait pu être son fils, ou bien lui-même. Cette condamnation indirecte du verdict ne permit pas d’apaiser celles et ceux qui considéraient que Martin avait été « exécuté » à cause de la suspicion causée par la présence de son corps noir habillé d’un sweat à capuche (hoodie) dans une résidence surveillée. […] À la suite du verdict, de nombreuses organisations de défense des droits civiques furent créées ou mobilisées afin de dénoncer la criminalisation des jeunes Africains- Américains. […] Quant au cri de ralliement « Black Lives Matter», il fut lancé sur internet par trois militantes associatives, Alicia Garza, Patrisse Cullors et Opal Tometi, affirmant : « Our Lives Matter, Black Lives Matter ». Le mouvement gagna en importance à la suite d’autres morts d’Africains-Américains causées par la police. Source : Audrey CELESTINE, Nicolas MARTIN-BRETEAU, « Un mouvement, pas un moment » : Black Lives Matter et la reconfiguration des luttes minoritaires à l’ère Obama, Politique américaine, 2016. 1 : Black Lives Matter : « les vies des noirs comptent », mouvement politique, né en 2013 aux États-Unis au sein de la communauté africaine-américaine, qui milite contre le racisme envers les noirs. 2 : Africain-Américain : catégorie du bureau de recensement des États-Unis désignant les Américains d’ascendance africaine. 23-SESJ1ME1 Page 4 sur 9 DOCUMENT 3 Moyens d’expression jugés les plus efficaces par les citoyens Selon vous, qu’est-ce qui permet aux citoyens d’exercer le plus d’influence sur les décisions prises en France ? (en %). Plusieurs réponses possibles. En % 2010 2012 2014 2015 2016 2017 2018 Voter aux élections 67 65 61 58 60 61 55 Manifester dans la rue 23 32 30 31 26 26 42 Boycotter des entreprises ou des produits 35 38 29 41 39 43 37 Faire grève 20 21 22 20 19 21 27 Militer dans un parti politique 11 9 6 8 7 8 8 Discuter sur internet, sur un blog ou un forum 4 7 4 7 6 8 5 Source : CEVIPOF, Baromètre de la confiance politique, janvier 2019. 23-SESJ1ME1 Page 5 sur 9 DOCUMENT 4 Principales causes de l’engagement des jeunes Dans quels domaines donnez-vous bénévolement de votre temps au sein d’une association ou d’une autre organisation ? (en %) Plusieurs réponses possibles (sauf pour « autre domaine ») Champ : Ensemble des jeunes âgés de 18 à 30 ans qui donnent bénévolement de leur temps au sein d’une association ou d’une autre organisation : parti politique, syndicat, etc. Source : INJEP-CRÉDOC, Baromètres DJEPVA sur la jeunesse, 2021, 2019 et 2017. 23-SESJ1ME1 Page 6 sur 9 Épreuve composée Cette épreuve comprend trois parties : Partie 1 - Mobilisation des connaissances : il est demandé au candidat de répondre à la question en faisant appel à ses connaissances acquises dans le cadre du programme. Partie 2 - Étude d'un document : il est demandé aux candidats de répondre aux questions en mobilisant ses connaissances acquises dans le cadre du programme et en adoptant une démarche méthodologique rigoureuse, de collecte et de traitement de l'information. Partie 3 - Raisonnement s'appuyant sur un dossier documentaire : il est demandé au candidat de traiter le sujet : - en développant un raisonnement ; - en exploitant les documents du dossier ; - en faisant appel à ses connaissances personnelles ; - en composant une introduction, un développement, une conclusion. II sera tenu compte, dans la notation, de la clarté de l'expression et du soin apporté à la présentation. Première partie : Mobilisation des connaissances (4 points) Vous montrerez, à travers deux arguments, que l’approche en termes de classes sociales reste pertinente pour rendre compte de la société française. 23-SESJ1ME1 Page 7 sur 9 Deuxième partie : Étude d’un document (6 points) Évolution du nombre de brevets et du PIB par habitant (indice base 100 en 2011) au Royaume-Uni entre 2011 et 2019 Source : Organisation Mondiale de la Propriété Intellectuelle, 2022. Questions : 1. Caractérisez l’évolution du nombre de brevets au Royaume-Uni entre 2011 et 2019. (2 points) 2. À l’aide du document et de vos connaissances, montrez le rôle des droits de propriété sur la croissance économique. (4 points) 98 100 102 104 106 108 110 112 114 116 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Brevets PIB / hab 23-SESJ1ME1 Page 8 sur 9 Troisième partie : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire (10 points) Cette partie comporte trois documents. Sujet : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez pourquoi il existe des échanges commerciaux entre pays comparables. DOCUMENT 1 Principaux partenaires de la France à l’exportation et à l’importation de biens en 2021 (en milliards d’euros) Pays Exportations Importations Allemagne 68,9 81,2 Italie 39,1 46,2 Belgique 37,2 45,5 Espagne 36,5 42,1 États-Unis 36,2 34,0 Royaume-Uni 29,1 21,5 Chine1 24,4 63,8 Pays-Bas 19,8 28,5 Suisse 17,3 14,7 Pologne 12,0 13,6 1 : Non compris Hong Kong. Lecture : en 2021, la France exporte 68,9 milliards d’euros de biens en Allemagne et importe 81,2 milliards d’euros de biens d’Allemagne. Source : d’après Direction Générale des Douanes et des Droits Indirects, 2022. 23-SESJ1ME1 Page 9 sur 9 DOCUMENT 2 Structure des exportations de la France par gamme entre 2000 et 2019 (en % du total des exportations) Source : d’après Centre d’Études Prospectives et d’Informations Internationales, Profils des pays, 2021. DOCUMENT 3 L’assemblage de l’Airbus A380 à Toulouse fournit un […] exemple des interdépendances, au niveau de la production d’un bien final. Pour s’en tenir aux principaux composants, les arrêts de production consécutifs au confinement en Allemagne ont perturbé l’approvisionnement des fuselages avant et arrière ; ceux au Royaume-Uni ont réduit l’approvisionnement des ailes ; ceux en Espagne ont limité l’approvisionnement d’une partie de la queue. Tout cela a affecté la production en France : lorsque ces produits intermédiaires n’arrivent pas, la production à Saint- Nazaire (nez) et à Nantes (caissons centraux des ailes) ne peut avoir lieu, tout comme l’assemblage « en aval » du bien final – l’A380 – à Toulouse, même quand les responsables locaux décident de reprendre une activité normale. En outre, la construction de ces grands composants sur les sites respectifs nécessite elle-même des produits intermédiaires provenant d’autres pays, dans des secteurs variés de l’industrie et des services. Par conséquent, la production à Toulouse est affectée par les réductions de l’offre dans de nombreux pays. Source : d’après Centre d’Études Prospectives et d’Informations Internationales, La lettre du CEPII, juin 2020. uploads/Politique/ bac-2023-sciences-economiques-et-sociales-jour-1.pdf