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z Explorer le monde au cycle 1 z  En maternelle, les enfants sont neufs devant

z Explorer le monde au cycle 1 z  En maternelle, les enfants sont neufs devant les situations qu’ils rencontrent et ils ont un petit capital d’expériences et de mots.  (Viviane Bouysse, IGEN) z A votre avis: Qu’est-ce qui caractérise les sciences en général ? •Comment faire des sciences à l’école maternelle ? Réflexion individuelle (5 min.) Échanges en groupes, sélection de quelques idées clés Mise en commun, essais de catégorisation: réalisation d’un tableau qui sera enrichi tout au long du stage avec de nouveaux éléments. z Les objectifs de l’enseignement des sciences et de la technologie Comprendre et décrire le monde pour prévoir et agir sur le réel et le maîtriser Appréhender les grands concepts scientifiques: matière, vivant environnement, énergie… Distinguer croyances et savoirs, faits et hypothèses S’engager activement dans des démarches scientifiques: observer, questionner, formuler une hypothèse, mener des investigations, interpréter les résultats, formuler de nouvelles connaissances Maitriser les langages scientifiques et technologiques Mobiliser ses connaissances dans des contextes scientifiques variés z Quelles démarches en sciences ? La démarche d’investigation : Contextualisation, problématique, hypothèses, expériences, essais, observations, représentations ou modélisations, restitution La démarche technologique : conception et réalisation d’objets techniques sur la base d’un cahier des charges La démarche de projet : fixer un objectif de production et mobiliser les moyens pour y parvenir L’utilisation des outils numériques pour s’informer et pour produire de l’information L’oral comme objet et outil d’apprentissage z Faire des sciences en maternelle ?  Podcast extrait d’une conférence de Élisabeth Plé, enseignante à l’ÉSPÉ - Docteur en didactique des sciences  http://www.crdp-lyon.fr/podcast/conference-enseigner-les-sciences-en-maternell e-conference Dans les pratiques que nous avons évoquées ce matin, lesquelles appartiennent plutôt à la démarche de Dewey / à la démarche de Bachelard ? z Points de vues de pédagogues  «Avant tout, il faut savoir poser des problèmes. (…) S’il n’y a pas eu de question, il ne peut y avoir connaissance scientifique. Rien ne va de soi. Rien n’est donné. Tout est construit. » Gaston Bachelard  Henri Wallon pense que la conceptualisation ne peut pas être une simple intégration de l’action: la représentation langagière est importante.  Lev Vygotski place le langage et sa fonction sociale en position centrale dans l’appropriation des apprentissages de l’enfant.  Jérôme Bruner accorde un rôle capital à l’enseignant en tant que médiateur des apprentissages: l’étayage par l’adulte. z Des modalités spécifiques d’apprentissage  Apprendre en :  jouant,  en réfléchissant et en résolvant des problèmes,  en s’exerçant,  en se remémorant et en mémorisant.  Faire, dire le faire, penser le faire.  Agir, réussir, comprendre.  Apprendre ensemble et vivre ensemble: une communauté d’apprenants. z Attendus de fin de cycle  Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image  Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux  Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation  Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine  Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…)  Réaliser des constructions; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage  Utiliser des outils numériques  Prendre en compte les risques de l’environnement proche (objets, produits et comportements) z z Un parcours d’apprentissage, Orientations générales page 10 uploads/Science et Technologie/ explorer-le-monde-au-cycle-1.pdf