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GUIDE MÉTHODOLOGIQUE DE CONDUITE DE TRAVAUX DE MEMOIRES et DE RAPPORTS DE STAGE

GUIDE MÉTHODOLOGIQUE DE CONDUITE DE TRAVAUX DE MEMOIRES et DE RAPPORTS DE STAGE POUR LES ETUDIANTS EN MASTER EN SCIENCES DE L´ÉDUCATION MASTER 2 SCIENCES DE L’EDUCATION Semestre 4 Approuvée en Réunion de la Cellule Pédagogique en Avril 2020 AVANT-PROPOS Ce guide présente les exigences pédagogiques et administratives reliées à la préparation des rapports d´activités (rapports de stage et de travail avec la communauté), des mémoires en Sciences de l´Éducation de l´UVS et fournit les règles de leur mise en forme. La mise en forme proposée retient les normes de l’American Psychological Association (APA), ce style étant le plus couramment utilisé en psychologie et en sciences humaines et dans les revues scientifiques de ces disciplines. Toutefois, la formation en Sciences de l´Education à l’Université Virtuelle du Sénégal est multidisciplinaire et il est possible que des professeurs proposent d’autres modèles de présentation. L’étudiant s’assurera auprès de son directeur de recherche de choisir le modèle qui convient au travail de recherche qu’il désire entreprendre. Dans le présent guide, nous nous sommes référés particulièrement aux modèles suivants : Publication Manual of the American Psychological Association (APA, 2001), Normes de présentation d’un travail de recherche (Provost, Alain, Leroux, Lussier, 2002) un manuel qui a adapté en français les normes de l’APA et le Guide de présentation du travail écrit (Bonneau, 2004) proposé par la Faculté des lettres et des sciences humaines de même que le document sur les Modalités de Travail de Conclusion de Cours du pôle LSHE de l´UVS. 1 INTRODUCTION Le mémoire ou le rapport de stage représente une œuvre inédite destinée à être consultée par la communauté scientifique. Une présentation soignée en facilite la lecture et la compréhension. Elle contribue à l’effort de clarté, rend crédibles les conclusions qui s'en dégagent et démontre la pertinence des dispositifs méthodologiques mis de l'avant. En même temps, une présentation systématique permet de vérifier plus facilement l'exactitude ou le bien-fondé des affirmations contenues dans le document et de porter un jugement sur la valeur des résultats obtenus. Les normes de présentation d'un travail scientifique ont été développées dans une perspective globale d'accessibilité, d'évaluation et de transférabilité des connaissances. Dans la mesure du possible, nous nous sommes efforcés de simplifier les normes de présentation. En adoptant le système « auteur-date », nous facilitons le travail de mise en page en contournant l'obstacle des références infrapaginales. Le guide de Provost et al. (2002) et le Publication Manual de l’APA (2001) offrent beaucoup d’exemples et d’indications pour la présentation des tableaux et figures : il sera judicieux de les consulter au besoin. Malgré la souplesse de ces règles de présentation, il y a des situations où la rédactrice ou le rédacteur doit inventer des manières de soumettre une argumentation, une idée, un fait, en développant par exemple un mode inédit d'illustration graphique. Dans ces cas, la personne est encouragée à puiser dans son imagination créatrice les éléments de solution à un problème, dans la mesure bien sûr où les objectifs de simplicité, de communicabilité et de clarté sont préservés. Bien que le présent guide soit essentiellement un outil pédagogique destiné à l'étudiante et à l’étudiant, il réunit également des informations utiles et pertinentes pour les encadreurs pédagogiques, les membres des jurys d'évaluation et toutes les personnes appelées à participer de près ou de loin à la réalisation des objectifs du mémoire ou du rapport de stage et à leur production. Il pourra aussi guider la préparation des rapports de recherche et des travaux écrits. Ce document ne constitue cependant pas un ouvrage exhaustif sur les règles et procédures relatives à la production du travail de conclusion. Il est recommandé de consulter la liste des ouvrages de référence apparaissant à la fin de ce guide pour en savoir davantage sur les aspects plus techniques se rapportant à la présentation du document. Le présent guide comporte trois parties : • Les procédures pédagogiques et administratives relatives au rapport de stage et au mémoire. 2 • Le contenu du rapport de stage et du mémoire. • La présentation du rapport de stage et du mémoire. CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES Avant d'aborder en détail la réalisation du mémoire ou du rapport de stage, il est utile de signaler certains éléments de base. 1.1 Un travail scientifique Le mémoire, tout comme la thèse, le rapport de recherche ou l’article scientifique, doit se conformer aux règles habituelles définissant un travail scientifique. Il doit comporter tous les éléments méthodologiques (état des connaissances, dispositif de recherche, méthodes d'observation, de mesure et d'analyse, sources et références appropriées, etc.) permettant de juger de la qualité de l'approche scientifique, de l'authenticité des données et de la justesse des résultats. La présentation des sources bibliographiques, des citations, des tableaux et des graphiques devra répondre aux normes habituelles des rapports scientifiques ou des articles de périodiques. 1.2 Une rédaction soignée en Français Le travail doit être rédigé dans un style clair et concis et respecter les normes de l'expression scientifique et de la langue française. Le mémoire ou le rapport de stage doivent être rédigés en français. Exceptionnellement, dans les cas où une autorisation particulière est accordée par le pôle, ils peuvent être rédigés dans une langue autre que le français. Ils doivent dans ce cas comprendre un titre et un résumé rédigés en français. Dans les programmes du pôle LSHE de l´UVS, il est possible que ce soit le comité d’encadrement, composé du directeur de recherche, du codirecteur ou du conseiller interne ou externe, qui recommande à la personne responsable du programme une telle exception. La soutenance des mémoires se fait en français, même s’ils sont rédigés dans une autre langue que le français. 1.3 Un document public Le mémoire et les rapports de stage des publications qui doivent être rendues disponibles et accessibles au public en général, ce qui se fait par dépôt du manuscrit dans des bibliothèques normalement dès l’attribution du grade. Pour le mémoire et le rapport de stage, l’Université requiert que l’étudiante, l’étudiant signe une licence permettant à l’Université de reproduire et de prêter son mémoire ou son rapport de stage. L’étudiante, l’étudiant se verra également offrir la possibilité de signer une licence permettant au pôle LSHE les mêmes droits de reproduction et de prêt. LES PARTICULARITÉS DU MÉMOIRE 3 2.1. Les exigences Les exigences de base relatives au mémoire sont les suivantes : • L'étudiante ou l’étudiant doit démontrer une bonne maîtrise du domaine et de la méthodologie scientifique de sa recherche. • « Bien que résultant d'un travail d'initiation à la recherche, le mémoire de Master doit apporter une certaine contribution à l'avancement des connaissances et doit démontrer que la personne possède des aptitudes pour avancer dans la recherche ». • Les méthodes de recherche (descriptives, évaluatives, exploratoires, recherche-action, expérimentales ou quasi-expérimentales, approche qualitative, etc.) sont au choix de l'étudiante ou de l’étudiant et de son encadreur. • Il est recommandé d’utiliser, dans la mesure du possible, des instruments validés, à défaut de quoi il est demandé de procéder au pré-test de l’instrument avant son application définitive. • La qualité des instruments utilisés doit refléter les exigences spécifiques du sujet de recherche choisi de même que les objectifs fixés. 2.2. Les objectifs du mémoire Le mémoire comme projet de recherche vise à contribuer à la production de connaissances par l’application d’une méthode de recherche rigoureuse à un problème lié aux sciences de l´éducation. Le mémoire doit refléter l'atteinte des grands objectifs du Master à savoir : a) s’approprier les notions et outils nécessaires à la réalisation d’une démarche scientifique rigoureuse : phase conceptuelle, phase méthodologique, phase de collecte et d’analyse de données ; b) maîtriser les habiletés requises pour la diffusion des résultats de recherche ; c) dégager de nouvelles perspectives d’action en sciences de l´éducation. 2.3. Le cheminement pédagogique L’encadrement des travaux de recherche Pour favoriser la réussite des études dans le meilleur délai, un encadrement de qualité est indispensable. Le choix de l´encadreur et la formation du comité d’encadrement se font pendant le dernier semestre de la formation. Afin de favoriser la discussion des modalités d’encadrement et d’apprentissage entre les étudiantes, les étudiants, les encadreurs, et, le cas échéant, les personnes ressources externes, le programme de Master en Sciences de l´Éducation devra proposer une « Déclaration de mémoire » à compléter avant le dépôt final. On y retrouve notamment les 4 responsabilités respectives des étudiantes et des étudiants et des encadreurs et des informations précieuses pour faciliter une bonne entente mutuelle. La déclaration pourra être révisée périodiquement. Elle sera disponible au secrétariat des programmes du pôle LSHE. Le choix du sujet de mémoire L'étudiante ou l’étudiant et la cellule pédagogique du pôle LSHE doivent finaliser le choix du sujet de mémoire avant la fin du 4e semestre d’inscription. L'enregistrement du sujet du mémoire doit s'effectuer à l’aide de son insertion dans un espace réservé dans la plateforme pour cette fin où sera effectuée son approbation. Le choix du sujet de mémoire obéit á des intérêts personnel ou professionnel. Les étapes de réalisation du mémoire Le mémoire de Master en Sciences de l´Éducation de l´UVS uploads/Science et Technologie/ guide-me-thodologique-me-moire-et-rapport-de-stage.pdf