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Récolte et traitement des données. Synthèse et élargissement Fixation Synthèse

Récolte et traitement des données. Synthèse et élargissement Fixation Synthèse Consigne A partir du matériel mis à votre disposition, réalisez les différentes expériences, notez les résultats et tirez les conclusions. Réalisez les différentes expériences et de notez les résultats Quels sont vos résultats ? Écrit au tableau les résultats du groupe A, les faits discuter et amender. Après les discussions, qu’est ce qu’on retient ? Fait lire les mots : un état solide, un état gazeux, un état liquide les fait écrire sur les ardoises. Quelles sont les différents états de l’eau ? TC TG TI TC Lisent silencieusement Puis à haute voix la consigne. Collectent les données, les analysent et tirent une conclusion partielle Le groupe désigné communique ses résultats. Discutent et amendent les résultats au tableau Lisent au tableau -la glace au soleil fond et devient liquide. -l’eau chauffée se transforme en vapeur d’eau. -la vapeur d’eau refroidie devient de l’eau liquide. L’eau peut-être à l’état liquide, à l’état solide (glace) et à l’état gazeux (vapeur) Lisent et écrivent L’eau peut être se présenter sous trois états différents : état liquide, état solide (glace) et état gazeux (vapeur) III/Évaluation Complétez les phrases suivantes avec les mots : solide, liquide, gazeux. L’eau ……………….placée dans un congélateur passe à l’état………….. L’eau liquide chauffée passe à l’état……….. TI 1-liquide 2-solide 3-gazeux Niveau: CE1 Semaine: Date: SCIENCES ET TECHNOLOGIE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/4 Compétence 2: L’élève traite des situations en utilisant des habiletés en rapport à l’utilisation des éléments du milieu (eau, aliment, air, plante) Thème 2: Utilisation des éléments du milieu Leçon 5: Les propriétés de l’eau. Séance: Les propriétés de l’eau pure. Matériel: Cuvettes, de l’eau de robinet, des verres à boire Documents: Livre élève CE1 pages 57, Programme et Guide d’exécution CE1 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Réaliser Identifier Des expériences simples Les propriétés de l’eau pure Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Pré-requis Situation d’apprentissage Constat Problème Titre de la séance Dans quel milieu vivent les poissons ? Qu’est ce qu’une eau pure ? Donnez un exemple d’eau pure. En vue d’amener ses élèves à ne boire que de l’eau de qualité, Monsieur Diomandé directeur de l’EPP Abattoir demande aux élèves de CE1 de faire des recherches sur les propriétés de l’eau pure. Qu’est ce que Monsieur Diomandé demande aux élèves de CE1 ? Quel constat le texte nous permet de faire sur l’eau pure ? Quel problème peut-on poser à partir du constat ? Face à ce problème, qu’est ce que nous allons identifier ? TC TC Dans l’eau C’est une eau qu’on peut boire sans danger L’eau de robinet Lisent De faire des recherches sur les propriétés de l’eau pure. L’eau pure a des propriétés Quels sont les propriétés de l’eau pure. Les propriétés de l’eau pure II/Développement Stratégie de résolution du problème Émission et Vérification des hypothèses Voies et moyens de vérifications Selon vous, quelles sont les propriétés de l’eau pure ? Quelle activité allez-vous mener pour vérifier les hypothèses ? Comment allez-vous réaliser ces expériences ? Quel matériel allez-vous utiliser ? Distribue le matériel TC Peut être que l’eau pure n’a pas de forme, de couleur, d’odeur Faire des expériences Prendre de l’eau, sentir, goûter, regarder Cuvette, l’eau de robinet, des verres à boire Récolte et traitement des données. Synthèse et élargissement Fixation Synthèse Consigne A partir du matériel mis à votre disposition, vérifiez si l’eau pure a une couleur, un goût, une odeur et si on peut la saisir et voir à travers elle. Réalisez les différentes expériences et de notez les résultats. Quels sont vos résultats ? Écrit au tableau les résultats du groupe A, les faits discuter et amender. Après les discussions, qu’est ce qu’on retient ? Fait lire les mots : incolore, inodore et saveur et les fait écrire sur les ardoises. Quelles sont les propriétés de l’eau pure ? TC TG TC TI TC Lisent silencieusement Puis à haute voix la consigne. Discutent et amendent les résultats au tableau Lisent au tableau on ne peut pas saisir l’eau pure : elle n’a pas de forme, elle n’a pas de couleur : elle est incolore, elle n’a pas de goût : elle est sans saveur, elle n’a pas d’odeur : elle est inodore On voit à travers l’eau pure : elle est transparente. Lisent et écrivent L’eau pure n’a pas de forme propre. Elle prend la forme du récipient qui la contient. Elle est incolore, inodore, sans saveur et transparente. III/Évaluation Parmi les mots suivants, relève ceux qui expriment les propriétés de l’eau pure. Couleur blanche, sans saveur, transparente, a une forme, inodore TI sans saveur transparente inodore Niveau: CE1 Semaine: Date: SCIENCES ET TECHNOLOGIE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 2/4 Compétence 2: L’élève traite des situations en utilisant des habiletés en rapport à l’utilisation des éléments du milieu (eau, aliment, air, plante) Thème 2: Utilisation des éléments du milieu Leçon 5: Les propriétés de l’eau. Séance: Les différents états de l’eau Matériel: Casserole, de l’eau, réchaud, de la glace Documents: Livre élève CE1 pages 58, Programme et Guide d’exécution CE1 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Réaliser Identifier Des expériences simples Les différents états de l’eau Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Pré-requis Situation d’apprentissage Constat Problème Quelles sont les propriétés de l’eau pure ? En vue d’une bonne utilisation de l’eau à la maison, Monsieur Fofié instituteur à l’EPP Mines 3, demande aux élèves de CE1 d’identifier les différents états de l’eau. Que demande Monsieur Fofié à ses élèves ? Quelle remarque le texte nous permet de faire sur l’eau ? Quelle question peut-on poser à partir du constat ? TC TC L’eau pure est incolore, inodore, sans saveur, transparent Lisent D’identifier les différents états de l’eau L’eau a différents états Quels sont les différents états de l’eau Titre de la séance Face à ce problème qu’allons nous découvrir ? Les différents états de l’eau II/Développement Stratégie de résolution du problème Émission et Vérification des hypothèses Voies et moyens de vérifications Selon vous, quelles sont les différents états de l’eau ? Quelle activité allez-vous mener pour vérifier les hypothèses ? Comment allez-vous réaliser ces expériences ? Quel matériel allez-vous utiliser ? Distribue le matériel TC Peut*être que les différents états de l’eau sont : état liquide État solide État gazeux Nous allons réaliser des expériences On laisse de la glace au soleil et fait bouillir l’eau De la glace, de l’eau… Récolte et traitement des données. Synthèse et élargissement Fixation Synthèse Consigne A partir de l’exploitation des images 4,5 page 65 et du texte en jaune page 66, relève les techniques de traitement de l’eau de consommation. Prenez les livres page 65 et 66, faites des recherches. Quels sont vos résultats ? Écrit au tableau les résultats du groupe A, les faits discuter et amender. Après les discussions, qu’est ce qu’on retient ? Explique en quoi consistent la décantation, la filtration et la désinfection puis, avec la matériel apporté en classe, aide les élèves à utiliser ces trois techniques pour traiter l’eau polluée. Fait lire et écrire les mots : une désinfection, une décantation, une filtration. Quelles sont les techniques de traitement de l’eau de consommation ? TC TG TC TI Lisent silencieusement Puis à haute voix la consigne. Collectent les données, les analysent et tirent une conclusion Le groupe désigné communique ses résultats Discutent et amendent les résultats au tableau Lisent au tableau Pour traiter l’eau de consommation, on utilise la décantation, la désinfection et la filtration. -La désinfection peut se faire par ébullition ou par ajout d’une goutte d’eau de javel pour un litre d’eau. Écoutent puis traitent l’eau polluée. Lisent et écrivent Pour traiter l’eau de consommation, il faut TC d’abord de la décanter, ensuite la désinfecter et enfin la filtrer. III/Évaluation Écris vrai ou faux 1-l’eau polluée devient potable après filtration 2-l’eau polluée devient limpide et potable après une décantation, une désinfection puis une filtration. 3-pour rendre l’eau polluée potable, il faut 5 gouttes d’eau de javel pour 1 litre d’eau. TI 1-Faux 2-Vrai 3-Faux Niveau: CE1 Semaine: Date: SCIENCES ET TECHNOLOGIE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 3/4 Compétence 2: L’élève traite des situations en utilisant des habiletés en rapport à l’utilisation des éléments du milieu (eau, aliment, air, plante) Thème 2: Utilisation des éléments du milieu Leçon 5: Les propriétés de l’eau. Séance: Les usages de l’eau Documents: Livre élève CE1 pages 60, Programme et Guide d’exécution CE1 TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Les usages de l’eau dans la vie quotidienne Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Pré-requis Quelles sont les propriétés de l’eau pure ? Quels sont les états de l’eau ? L’eau pure est incolore, inodore, sans saveur, Situation d’apprentissage Constat Problème Titre de la séance En vue de montrer l’importance de l’eau pour l’homme, Madame Glohi, directrice de l’EPP Mines 3, demande à ses élèves d’identifier les usages de l’eau. Que demande Madame Glohi à ses élèves ? Quelle remarque le texte nous permet de faire sur l’eau ? uploads/Science et Technologie/ les-proprietes-de-l-x27-eau.pdf