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Développements, apports et outils de la recherche qualitative Sous la direction

Développements, apports et outils de la recherche qualitative Sous la direction de Chantal Royer volume 30, numéro 2 Recherches qualitatives Association pour la recherche qualitative www.recherche-qualitative.qc.ca/revue.html Table des matières Avant-propos Chantal Royer……………….………………….……...…..…….…..…..1 Développements et apports de la recherche qualitative L’essor des méthodologies qualitatives dans la recherche en éducation : comparaisons de trois revues publiées en France, aux États-Unis et au Québec Frédéric Deschenaux, Claude Laflamme, Mélanie Belzile………..….…3 Légitimation de savoirs élaborés dans une épistémologie constructiviste à partir de l’expérience de praticiens Marie-Noëlle Albert, Marie-José Avenier……………………....……...22 L’autoethnographie : une quête de sens réflexive et conscientisée au cœur de la construction identitaire Karine Rondeau……….……….……..……………….….…........….....48 Postures épistémologiques que développent de futurs enseignants de sciences et de sciences humaines lors des cours de formation disciplinaire et pratique : l’apport d’une recherche mixte Geneviève Therriault, Léon Harvey..………………….……..................71 RECHERCHES QUALITATIVES – Vol. 30(2), 2011. DÉVELOPPEMENTS, APPORTS ET OUTILS DE LA RECHERCHE QUALITATIVE ISSN 1715-8702 - http://www.recherche-qualitative.qc.ca/Revue.html © 2011 Association pour la recherche qualitative Outils d’aide à l’analyse L’étude du rapport à la culture dans les pratiques enseignantes : le synopsis comme outil de réduction et d’organisation des données Érick Falardeau, Denis Simard………………………………………....96 Proposition d’une grille d’analyse des pratiques critiques d’élèves en situation de résolution de problèmes dits complexes Mathieu Gagnon……………………………….……….……………...122 SIDE-CAR : un outil numérique d’aide à l’analyse de l’activité par rétrodiction. Exploitation selon le cadre théorique du « cours d’action » Nicolas Perrin, Jacques Theureau, Jacques Menu, Marc Durand……..148 L’utilisation d’Atlas.ti pour améliorer les recherches dans le cadre de la Méthode de la Théorisation Enracinée (MTE) : panacée ou mirage? Rodrigo Bandeira de Mello, Lionel Garreau.…….…...……..……..…175 RECHERCHES QUALITATIVES – Vol. 30(2), pp. 1-2. DÉVELOPPEMENTS, APPORTS ET OUTILS DE LA RECHERCHE QUALITATIVE ISSN 1715-8702 - http://www.recherche-qualitative.qc.ca/Revue.html © 2011 Association pour la recherche qualitative 1 Avant-propos Chantal Royer, Ph.D. Université du Québec à Trois-Rivières Il est plutôt rare que la revue Recherches qualitatives publie des numéros complets composés de textes qui lui ont été proposés en dehors des thèmes planifiés. Pourtant, ce type de numéro, libre et ouvert, est intéressant sous plusieurs aspects. D’une part, il offre une fenêtre sur ce que font les chercheurs, en ce moment, sans autre lieu commun que leur intérêt pour la recherche qualitative. D’autre part, il témoigne du rayonnement de la Revue et de sa pénétration dans les communautés scientifiques de plusieurs domaines, universités et pays, puisque les chercheurs pensent à elle lorsque vient le moment de diffuser leurs travaux. Ce numéro réunit donc des contributions qui portent sur un éventail de thèmes et qui, ce faisant, proposent divers points de vue sur la recherche qualitative. Tout d’abord est présentée une analyse de la manière dont la recherche qualitative s’est développée dans le domaine des sciences de l’éducation au cours d’une période qui couvre une trentaine d’années (1975-2008) (Deschenaux, Laflamme, & Belzile). Cette analyse documentaire réalisée sur près de 3000 articles nous apprend, entre autres choses, que tant au Québec et aux États-Unis qu’en France, la recherche qualitative en éducation a connu un essor semblable mais à des périodes différentes. En effet, si l’usage des méthodes qualitatives a connu une croissance marquée dans la recherche en éducation depuis le début des années 1990 au Québec et aux États-Unis, ce même essor ne s’est fait sentir en France qu’une dizaine d’années plus tard, en 2000. En 2008, les approches qualitatives figuraient parmi les plus couramment utilisées par les chercheurs en éducation, et les plus acceptées et publiées par les éditeurs. Par ailleurs, le lecteur trouvera dans ce numéro deux discussions autour de la réflexivité, un aspect qui caractérise la démarche des chercheurs qualitatifs. La posture réflexive amène les chercheurs à examiner leurs idées préconçues, une démarche qui peut être considérée comme centrale en autoethnographie (Rondeau), de même qu’en regard de l’ensemble du 2 RECHERCHES QUALITATIVES / VOL. 30(2) processus de recherche, ce qu’Albert et Avenier désigneront comme « le travail épistémique ». Ces auteurs tentent, à leur manière et sur la base de leur expérience de recherche, de formaliser cette exigence de réflexivité qu’impose la recherche qualitative. L’article de Thérriault et Harvey, quant à lui, pose une pierre dans le débat sur les méthodes. Cet article fournit un exemple d’utilisation d’un devis « mixte » dans le contexte de l’étude des postures épistémologiques de futurs enseignants. La démonstration indique que l’usage que ces auteurs ont fait du questionnaire d’enquête combiné à des entretiens qualitatifs a contribué à la mise au jour de nouvelles connaissances sur les croyances des futurs enseignants ainsi que sur leurs rapports aux savoirs. La dernière section de ce numéro regroupe des présentations à la fois descriptives et critiques d’outils de recherche qui vont de l’utilisation du synopsis (Falardeau & Simard) à celle d’Atlas.ti (Bandeira de Mello & Garreau) en passant par certaines grilles propres à l’analyse de la pensée critique (Gagnon) et un outil d’aide à l’analyse des activités : Side-car (Perrin, Theureau, Menu, & Durand). Cet ensemble de textes témoigne clairement du fait que l’instrumentation ou l’outillage, pour utiliser un terme technique, se trouve au cœur des préoccupations des chercheurs qualitatifs. Nous remercions les auteurs et les évaluateurs qui ont contribué à ce numéro. Bonne lecture. Chantal Royer est professeure au Département d’études en loisir, culture et tourisme de l’Université du Québec à Trois-Rivières où elle enseigne les méthodes de recherche. Elle a été présidente de l’Association pour la recherche qualitative de 2002 à 2006. Depuis 2002, elle dirige la revue Recherches qualitatives. Sur le plan méthodologique, elle s’intéresse aux différentes approches et méthodes qualitatives, à leur statut dans l’univers de la science, à leur valeur, à leur évolution, et aussi à la façon de les transmettre et de les enseigner. Avec le soutien financier du Conseil de recherches en sciences humaines (CRSH), elle mène des recherches sur les usages des méthodes qualitatives au Québec, de même que sur les valeurs et sur les pratiques culturelles des jeunes. RECHERCHES QUALITATIVES – Vol. 30(2), pp. 3-21. DÉVELOPPEMENTS, APPORTS ET OUTILS DE LA RECHERCHE QUALITATIVE ISSN 1715-8702 - http://www.recherche-qualitative.qc.ca/Revue.html © 2011 Association pour la recherche qualitative 3 L’essor des méthodologies qualitatives dans la recherche en éducation : comparaisons de trois revues publiées en France, aux États-Unis et au Québec 1 Frédéric Deschenaux, Ph.D. Université du Québec à Rimouski Claude Laflamme, Ph.D. Université de Sherbrooke Mélanie Belzile, Doctorante Université du Québec à Rimouski Résumé Cet article s’inscrit dans la poursuite de nos travaux d’analyse paradigmatique de la recherche en éducation. Plus précisément, il présente une réflexion sociologique sur l’utilisation des méthodes de recherche en éducation. En utilisant l’exemple de ce champ en particulier, l’objectif est d’examiner des publications semblables, issues de trois pays différents, en proposant une mise à plat de l’usage des méthodes dans le contexte de la querelle des méthodes en éducation. Pour ce faire, tous les articles parus entre 1975 et 2008 dans la Revue des sciences de l’éducation (794), la Revue française de pédagogie (994) et l’American Educational Research Journal (1087) ont fait l’objet d’une analyse descriptive afin de recenser le type de méthodologie utilisée, le domaine de publication et le type de numéro, à savoir un numéro thématique ou régulier. Mots clés MÉTHODOLOGIE QUALITATIVE, RECHERCHE EN ÉDUCATION, SOCIOLOGIE DE LA SCIENCE Introduction Ce texte s’inscrit dans la poursuite de nos travaux d’analyse paradigmatique de la recherche en éducation (Deschenaux & Laflamme, 2007). À l’instar de Bourdieu (2001), nous postulons que la science n’est pas neutre. Elle est notamment influencée par des considérations sociales et économiques. 4 RECHERCHES QUALITATIVES / VOL. 30(2) Différents courants théoriques ou écoles de pensée, que l’on nomme paradigmes (Laflamme, 1993), exercent une influence sur la définition des enjeux et des pratiques de recherche qui se réalisent dans les différents domaines de la science. Chaque domaine représente un champ, au sens sociologique du terme, car il est composé d’acteurs sociaux qui s’organisent autour d’enjeux propres au champ dans lequel ils évoluent. Ces acteurs possèdent diverses ressources (les capitaux) qui sont inégalement réparties dans le champ, faisant en sorte que certains réussissent mieux que d’autres à imposer leur vision de l’enjeu. En ce sens, ce texte présente une réflexion sociologique sur l’utilisation des méthodes de recherche en éducation. Il vise à utiliser l’exemple de l’éducation en particulier pour examiner l’essor des méthodologies qualitatives dans des publications semblables, issues de pays différents. Il s’agit, à notre connaissance, d’une première comparaison de ce type, ce qui justifie la portée essentiellement descriptive de cet article. La mise à plat qui en résulte permet d’avancer certaines pistes explicatives qui commanderont une vérification dans une recherche ultérieure. Nous portons une attention particulière à l’évolution de l’utilisation des méthodes qualitatives en éducation parce que cette situation illustre une sorte de révolution scientifique dans ce champ. Comme la « science normale » (Kuhn, 1962) valorise les méthodes quantitatives, en calquant les sciences de la nature, historiquement, les travaux de recherche en éducation s’inscrivaient dans ce courant de pensée (Baby, 1994). Depuis au moins les vingt dernières années, de nouvelles pratiques sont mises de l’avant dans ce champ, impliquant davantage les méthodes qualitatives, allant à l’encontre des pratiques dominantes, de la uploads/Science et Technologie/ recherches-qualitatives-30-2-numero-complet.pdf