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RÉUSSIR UN PROJET D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES : DES CONDITIONS À RÉUNIR A V I S A U

RÉUSSIR UN PROJET D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES : DES CONDITIONS À RÉUNIR A V I S A U M I N I S T R E D E L ' É D U C A T I O N A v r i l 2 0 0 0 Le Conseil a confié la préparation de cet avis à sa Commission de l’enseignement et de la recherche universitaires, dont la liste des membres apparaît à la fin du document. Rédaction : France Picard, coordonnatrice de la Commission de l’enseignement et de la recherche universitaires. Recherche : Francine D’Ortun, agente de recherche; Caroline Hamel, stagiaire à la permanence du Conseil; France Picard, coordonnatrice de la Commission de l’enseignement et de la recherche universitaires; Claudine Audet, agente de recherche; Brigitte Gemme, Josianne Lalonde et François Taillefer, stagiaires au baccalauréat en science, technologie et société de l’UQAM. Soutien technique : Jacqueline Giroux, Lise Ratté et Josée St-Amour au secrétariat; Priscilla Angers, stagiaire en bureautique; Michelle Caron et Nicole Lavertu à l’édition; Francine Vallée à la documentation; Geneviève Gagné à la révision linguistique. Avis adopté à la 486e réunion du Conseil supérieur de l’éducation, le 24 février 2000. ISBN : 2-550-35602-0 Dépôt légal : Bibliothèque nationale du Québec, 2000 Reproduction autorisée à condition de mentionner la source. Table des matières RÉSUMÉ.................................................................... 5 INTRODUCTION ................................................... 11 CHAPITRE 1 PRÉCISER LE SENS DE LA RÉUSSITE : QUELQUES CONSIDÉRATIONS PRÉLIMINAIRES ........................................... 15 1.1 Un nouveau contexte, de nouvelles attentes..........................................................15 1.2 Les enjeux ....................................................20 1.3 Les positions structurantes déjà adoptées par le Conseil................................................28 1.4 Une grille d’analyse permettant de repérer les conditions de réussite..............................31 CHAPITRE 2 CERNER LES CONDITIONS DE RÉUSSITE À PARTIR DE RECHERCHES................................................ 37 2.1 Les conditions macrosociales.......................37 2.2 Les conditions microsociales........................42 2.3 Les conditions psychopédagogiques...................49 2.4 Les conditions psychologiques.....................52 CHAPITRE 3 EXPLORER LE NOUVEAU RAPPORT AUX ÉTUDES : UNE ESQUISSE DE LA RÉALITÉ ÉTUDIANTE ACTUELLE........... 55 3.1 Les motifs liés à la décision d’entreprendre ou de poursuivre des études universitaires ...56 3.2 La représentation de la réussite ....................58 3.3 La satisfaction à l’égard de la formation ......61 3.4 L’engagement envers les études...................62 3.5 La relation professeur-étudiant.....................65 3.6 Les stratégies déployées au présent pour préparer l’avenir ...........................................67 CHAPITRE 4 OBSERVER LES CONDITIONS DE RÉUSSITE MISES EN ŒUVRE DANS LES UNIVERSITÉS À DIVERSES ÉTAPES DE LA TRAJECTOIRE.................. 71 4.1 L’accès .........................................................71 4.2 Le cheminement ...........................................74 4.3 La délivrance des diplômes ..........................77 4.4 L’insertion socioprofessionnelle ..................78 4.5 L’ensemble de la trajectoire .........................79 CHAPITRE 5 AMÉLIORER LES CONDITIONS DE RÉUSSITE DES ÉTUDIANTES ET DES ÉTUDIANTS..................................................... 81 Première orientation : S’approprier un nouveau paradigme de la réussite ...............................81 Deuxième orientation : Rehausser le niveau de la scolarisation de la population québécoise ....................................................82 Troisième orientation : Soutenir l’engagement des étudiantes et étudiants ............................84 Quatrième orientation : Repérer les disparités en matière de réussite et y remédier .............85 Cinquième orientation : Mieux connaître la réalité étudiante actuelle...............................91 Sixième orientation :Implanter un processus continu et intégré de diagnostic-intervention- évaluation .....................................................92 Septième orientation : Maintenir des exigences élevées mais soutenir davantage les étudiantes et les étudiants .............................94 CONCLUSION ........................................................ 99 BIBLIOGRAPHIE................................................. 101 ANNEXE 1 ............................................................. 109 ANNEXE 2 ............................................................. 119 ANNEXE 3 ............................................................. 121 ANNEXE 4 ............................................................. 125 ANNEXE 5 ............................................................. 127 ANNEXE 6 ............................................................. 129 Résumé Avec cet avis sur l’ordre universitaire, le Conseil complète sa réflexion sur le thème de la réussite éducative, qu’il a traité spécifiquement à chacun des autres ordres d’enseignement au cours de la dernière décennie. Ce thème demeure au cœur des préoccupations du milieu de l’éducation et de l’État. Pour l’enseignement universitaire, la Politique québécoise à l’égard des universités – Pour mieux assurer notre avenir collectif réaffirme l’importance de poursuivre les efforts en ce sens. Dans chacune des universités, les moyens mis en œuvre pour améliorer la réussite témoignent du fait qu’il s’agit bel et bien d’une question prioritaire. Cet avis propose un cadre conceptuel original pour comprendre les facteurs en jeu dans la réussite, pour orienter les interventions et pour guider le développement de la réflexion sur ce thème. Son apport réside dans l’idée même de la réussite, analysée précisément dans une perspective multidimensionnelle, qui montre que les étudiantes et les étudiants réussissent chaque fois qu’ils franchissent avec succès un obstacle ou un seuil critique, qui jalonnent inéluctablement leur projet d’études, de l’étape de l’accès à l’université jusqu’à l’insertion socioprofessionnelle au terme des études. Aboutissant à un ensemble de recommandations adressées principalement au ministre de l’Éducation et au milieu universitaire, l'avis : Ø cerne les conditions associées à la réussite d’études universitaires sur divers plans à travers les travaux de recherche; Ø explore le sens que revêt la réussite parmi la population étudiante, en en comparant son évolution sur quelques générations d’étudiantes et d’étudiants; Ø et, finalement, brosse le portrait des conditions qui prévalent dans les universités, en identifiant les obstacles et les seuils critiques à la réussite ainsi qu’en présentant divers exemples de mesures de soutien qui y sont implantées. L’analyse de ces sous-thèmes est précédée par le repérage des nouveaux éléments contextuels qui ont une influence sur la réussite et par une lecture attentive des enjeux soulevés en mettant au jour les positions diverses qui s’affrontent et en propo- sant des avenues pour les résoudre. Contexte Les éléments contextuels suivants appellent un renouvellement de l’idée même de la réussite à l’université : Ø le développement du savoir, accéléré par les nouvelles technologies de l’information et des communications et la mondialisation de l’éco- nomie, interpelle plus que jamais la mission universitaire et, dans ce contexte, la formation devient un atout pour l’étudiante ou l’étudiant et pour toute la société; Ø la multiplication des relations de partenariat que vivent les universités conduit à reconnaître que ces dernières ne sont pas les seules à tirer les ficelles de la réussite; Ø les fluctuations du marché de travail dessinent des perspectives inégales d’insertion socio- professionnelle pour les diplômées et diplômés; Ø les transformations sociales de la jeunesse rompent avec la linéarité du cheminement traditionnel de l’entrée dans la vie adulte et font pression notamment dans le sens d’un engagement moins exclusif envers les études et, conséquemment, de la réduction du rythme des études; Ø l’apport attendu de l’université à la résolution des problèmes humains et sociaux introduit de nouveaux critères de réussite où le développement de compétences de haut niveau doit collaborer au mieux-être de l’humanité; Ø la perspective d’éducation tout au long de la vie oblige à élargir cette idée d’une réussite trop exclusivement centrée sur l’obtention 6 Réussir un projet d'études universitaires : des conditions à réunir d’un premier diplôme universitaire – l’horizon de réussite devenant la vie entière; Ø la diminution importante des ressources financières que les universités ont connu ces dernières années influe sur l’organisation des études et l’offre de formation, modifiant les conditions de réussite. Enjeux Dans ce nouveau contexte, la question de la réussite des étudiantes et des étudiants soulève divers enjeux que le Conseil s’emploie à résoudre : Ø le sens équivoque de la réussite, qui varie selon le résultat escompté de la formation universitaire, est précisé en le définissant en fonction du projet de formation de l’étudiante ou l’étudiant; Ø la portée et les conséquences de l’abandon des études à l’université sont pris très au sérieux en encourageant fermement la persévérance aux études; Ø l’adhésion de chacune des universités au projet de démocratisation de l’enseignement universitaire est fortement sollicitée; Ø la prise en compte de l’ensemble des étapes du processus de réussite relativise l’importance que revêtent le diplôme et l’insertion socio- professionnelle dans l’évaluation de la réussite; Ø les transformations des conditions de réussite découlant des changements sociaux de la jeunesse appellent un jugement plus nuancé sur la réussite; Ø les tensions inhérentes à la formation qui ne manquent pas de surgir au quotidien mettent en lumière la nécessité de privilégier une diversité de moyens pour soutenir la réussite; Ø les inégalités sociales à l’université appellent des interventions concrètes au sein des établissements, selon leur rôle et leurs responsabilités. Conditions de réussite La synthèse du corpus des travaux ayant traité des facteurs de réussite des étudiantes et étudiants universitaires met en lumière diverses conditions de réussite que nous regroupons selon la perspec- tive analytique. Sur le plan des conditions macrosociales, divers facteurs influencent la réussite : • l’objectif de démocratisation de l’éducation à l’échelle internationale, incluant l’enseignement supérieur, a inspiré le développement des universités québécoises qui conditionne aujourd’hui l’accès aux études universitaires; • les perspectives d’emploi ont un effet sur les choix, les stratégies, les comportements et les attitudes des étudiantes et des étudiants à l’égard de leurs études; • l’évolution de la condition féminine rappelle que l’accès des femmes à l’université est relativement récent dans l’histoire et que ces acquis sociaux sont encore fragiles. Sur le plan des conditions microsociales, outre les variables lourdes qui affectent la réussite, il y a également de nouveaux facteurs en jeu : • l’origine sociale influe sur la réussite en modelant, à partir de la socialisation, les aspirations personnelles desquelles naît le projet professionnel et découle la persévérance aux études; • le sexe fait apparaître des disparités uploads/Science et Technologie/ reus-uni-pdf.pdf