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Perrenoud suffit il d etre expert

Philippe Perrenoud Professeur à l ? Université de Genève Faculté de psychologie et des sciences de l ? éducation Su ?t-il d ? être expert pour former des experts ? Su ?t-il d ? être expert pour former des experts ? La question n ? est pas nouvelle Elle se pose chaque fois qu ? une expertise émerge et prend assez de consistance pour qu ? on se préoccupe de la pérenniser au-delà des pionniers Cela n ? aboutit pas toujours à une scolarisation formelle même si de nos jours la forme scolaire s ? impose très souvent comme une forme privilégiée voire comme la seule forme concevable de transmission d ? une expertise Quelle que soit la forme adoptée la tentation existe de réinventer une pédagogie et une didactique à partir du sens commun Les experts imaginent souvent qu ? ils détiennent toutes les clés pour construire et animer des formations Ils ignorent ou ne veulent pas savoir que les processus d ? apprentissage sont des phénomènes complexes qu ? on ne ma? trise pas à l ? aide de quelques idées simples Cet article tente d ? analyser les représentations qui sont au principe de cette ??prétention ? Il ne fait aucun doute qu ? un formateur doit avoir une certaine ma? trise de ce qu ? il veut faire apprendre Le degré d ? expertise requis est cependant sujet à discussion en particulier dans les formations de masse Si seuls les titulaires de l ? équipe nationale formaient de futurs footballeurs la discipline s ? éteindrait L ? expertise des formateurs est donc sociologiquement plutôt de ??middle range ? Ils sont c ? est leur grandeur et parfois leur amertume censés former des jeunes dont certains les dépasseront ? Il faut donc quelque peu nuancer l ? idée qu ? une expertise très élevée est la condition nécessaire de l ? enseignement Les meilleurs experts investissent rarement tout leur temps dans la formation Ils ont ou pensent avoir mieux à faire On salue la générosité d ? artistes comme Menuhin ou de savants comme Charpak lorsqu ? ils mettent un moment entre parenthèses leur travail de création ou de recherche pour s ? intéresser à la formation ? mais s ? ils le faisaient au détriment de leur art ou de leur science on y verrait une forme de gaspillage d ? un talent hors du commun Autrement dit dans notre imaginaire il n ? est pas souhaitable que les - CPhilippe Perrenoud praticiens les plus brillants ??perdent leur temps à enseigner ? De là à croire que ceux qui enseignent ne sont pas les meilleurs dans leur discipline le pas est vite franchi Il l ? est par les formateurs eux- mêmes qui trouvent plus prestigieux de se présenter comme chercheurs écrivains ou compositeurs que comme professeurs de physique de littérature ou de musique ? Chez un formateur e ?cace la ma? trise des contenus enseignés se double en réalité d ? une expertise d ?