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Peut on enseigner Orphée Apprenti Éclairages Peut-on enseigner la créativité Créativité et enseignement une relation en tension Bernard Rey Précisément parce qu ? elle est l ? objet d ? un usage in ationniste et omniprésent Directeur honoraire du Service

Orphée Apprenti Éclairages Peut-on enseigner la créativité Créativité et enseignement une relation en tension Bernard Rey Précisément parce qu ? elle est l ? objet d ? un usage in ationniste et omniprésent Directeur honoraire du Service des Sciences de l ? Éducation Université Libre de Bruxelles la notion de créativité est foisonnante chacun peut y mettre ce qu ? il veut Elle est porteuse d ? idées et d ? implications diverses parfois opposées À l ? occasion de la confrontation entre créativité et enseignement nous tenterons de distin- C elui qui s ? adresse ici à des musiciens ne l ? est lui-même en aucune manière C ? est donc de la créativité Ce que nous tenterons ici dans un premier temps c ? est justement d ? examiner les tensions qui semblent appara? tre guer quelques-unes d ? entre elles car selon le sens qu ? on donne à la notion la question de son caractère enseignable se en général que nous parlerons mais en entre enseignement et créativité Ce pre- pose di ?éremment tentant d ? isoler et de décrire celle qui est mier travail nous permettra sinon de sai- Sans prétention à l ? authenticité trois à l ? ?uvre dans toute pratique artistique sir tous les sens possibles du terme implications de la notion de créativité La créativité est à la mode Dans nos créativité ? du moins de distinguer nous paraissent devoir être examinées sociétés impatientes elle fait l ? objet quelques-unes de ses ?gures le lien entre créativité et don personnel d ? une injonction inlassablement recon- le lien entre créativité et spontanéité et le duite tout particulièrement et paradoxa- Dans un deuxième temps nous ver- lien entre créativité et nouveauté lement dans les domaines d ? activités o? rons à quelles conditions on peut envisa- comme celui du travail et de l ? entreprise ger une conciliation entre les impératifs La conception charismatique les contraintes sont maximales d ? une démarche enseignante et l ? accès à de la créativité Mais à l ? autre extrême la capacité à la créativité Il s ? agira de voir s ? il peut Par son su ?xe commun à bien d ? autres créer qu ? on peut nommer également exister une règle séminale des actes créa- mots disponibilité générosité émoti- créativité ? semble être au centre de tifs condition nécessaire pour qu ? on vité combativité etc le terme créati- l ? activité artistique Peut-on distinguer puisse les enseigner vité ? désigne non pas un évènement ou les sens multiples et peut-être divergents une chose mais une potentialité ou une dont ce terme est chargé En ?n dans un troisième moment nous faculté d ? un sujet Au sens premier elle voudrions examiner le rôle que l ? acte n ? est donc pas l ? acte de création mais Une tentative de clari ?cation de ce d ? enseignement peut occuper par rapport plutôt ce qui au sein du sujet le