Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

La construction identitaire chez les adultes en formation Points qui seront abo

La construction identitaire chez les adultes en formation Points qui seront abordés L’identité et la construction identitaire; L’identité et la construction identitaire; Modèle de la construction identitaire; Modèle de la construction identitaire; Dimensions de l’identité; Dimensions de l’identité; Types psychologiques de Jung; Types psychologiques de Jung; Applications au Centre d’éducation des Applications au Centre d’éducation des adultes du Chemin-du-Roy adultes du Chemin-du-Roy Définitions des termes Identité Identité - -L’identité est l’ensemble des caractéristiques L’identité est l’ensemble des caractéristiques stables stables ou ou en mouvement en mouvement par lesquelles par lesquelles la personne la personne se définit se définit et et se reconnaît se reconnaît tout au long de sa vie (ACELF, 2006)*. tout au long de sa vie (ACELF, 2006)*. -L’identité implique une -L’identité implique une définition de soi et de l’autre définition de soi et de l’autre, une , une reconnaissance de soi reconnaissance de soi et et une une réflexivité réflexivité. L’identité est une . L’identité est une construction construction, le résultat d’une série d’expériences , le résultat d’une série d’expériences qui amènent l’individu à une disposition où il ne craint pas de se perdre (Ferrant, qui amènent l’individu à une disposition où il ne craint pas de se perdre (Ferrant, 2007)**. 2007)**. -L’identité n’est pas innée, mais constitue plutôt un -L’identité n’est pas innée, mais constitue plutôt un construit construit qui survient dans la qui survient dans la relation à l’autre (Vanheule et Verhaeghe, 2009)*** . relation à l’autre (Vanheule et Verhaeghe, 2009)*** . ________ ________ Sources: * Sources: * Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Cadre d’orientation en construction identitaire Cadre d’orientation en construction identitaire. Québec, QC: . Québec, QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre-orientation.pdf http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre-orientation.pdf * Ferrant, A. (2007). Pôle d’organisation narcissique-identitaire du psychisme. Dans Roussillon, R., Chabert, C., Ciccone, A., * Ferrant, A. (2007). Pôle d’organisation narcissique-identitaire du psychisme. Dans Roussillon, R., Chabert, C., Ciccone, A., Ferrant, A., Georgieff, N., & Roman, P. (eds). Ferrant, A., Georgieff, N., & Roman, P. (eds). Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique générale. Issy-les- . Issy-les- Moulineaux : Elsevier-Masson, pp. 459-483. Moulineaux : Elsevier-Masson, pp. 459-483. **Vanheule, S., &Verhaeghe, P. (2009). Identity through a psychoanalytic looking glass, dans **Vanheule, S., &Verhaeghe, P. (2009). Identity through a psychoanalytic looking glass, dans Theory & Psychology Theory & Psychology, vol. 19(3), , vol. 19(3), pp.391-411. Doi : 10.1177/0959354309104160. pp.391-411. Doi : 10.1177/0959354309104160. Construction identitaire -Le développement de l’identité est un processus tout au long de la vie. Un individu doit, de façon répétée, réviser l’identité pour intégrer de façon adaptée les nouvelles expériences significatives dans l’histoire de vie*. -« La construction identitaire est un processus hautement dynamique au cours duquel la personne se définit et se reconnaît par sa façon de réfléchir, d’agir et de vouloir dans les contextes sociaux et l’environnement naturel où elle évolue » (ACELF, 2006, p.12) **. _____ _____ Sources: Sources: * Savickas, M.L. (2011). * Savickas, M.L. (2011). Career counseling Career counseling. Washington, DC : American Psychological Association. . Washington, DC : American Psychological Association. **Association canadienne d’éducation de langue française (2006). **Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Cadre d’orientation en construction identitaire Cadre d’orientation en construction identitaire. Québec, . Québec, QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre- QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre- orientation.pdf orientation.pdf Modèle de la construction identitaire Source: Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Cadre d’orientation en construction identitaire. Québec, QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à La construction identitaire ; 3 étapes principales: 3 étapes principales: Ouverture et constat; Ouverture et constat; Expérience; Expérience; Modes d’affirmation. Modes d’affirmation. ___ ___ Source: Source: Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Association canadienne d’éducation de langue française (2006). Cadre d’orientation en construction Cadre d’orientation en construction identitaire identitaire. Québec, QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à . Québec, QC: Association canadienne d’éducation de langue française. Repéré à http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre-orientation.pdf http://www.acelf.ca/c/fichiers/ACELF_Cadre-orientation.pdf En passant par le développement des dimensions de l’identité* Le sens de la réalité; Le sens de la réalité; Le sens de la rigueur; Le sens de la rigueur; Le sens de l’initiative; Le sens de l’initiative; Le sens de l’autre; Le sens de l’autre; Le sens de l’influence; Le sens de l’influence; Le sens de l’ordre et du devoir. Le sens de l’ordre et du devoir. ____ ____ *Source: *Source: Bégin, L. Bleau, M. et Landry, L. (2000). Bégin, L. Bleau, M. et Landry, L. (2000). L’école orientante : la formation de L’école orientante : la formation de l’identité à l’école l’identité à l’école, Outremont : Éditions Logiques. , Outremont : Éditions Logiques. La personne en démarche identitaire: son identité, ses composantes Soi Soi  Ça Moi Surmoi Ça Moi Surmoi Idéal du Moi; Idéal du Moi; Types psychologiques de Jung. Types psychologiques de Jung. Types psychologiques Types généraux d’attitude (caractérisés par la direction de l’intérêt) Extraversion (E) VS Introversion (I) Types fonctionnels Sensation (S) VS Intuition (N) Pensée (T) VS Sentiment (F) _____ _____ Source: Source: Jung, C.G.(1983). Jung, C.G.(1983). Types psychologiques Types psychologiques. Genève: Librairie de l’Université. (Ouvrage original . Genève: Librairie de l’Université. (Ouvrage original publié en 1950). publié en 1950). Le développement des fonctions psychologiques… Fonction dominante; Fonction dominante; Fonction auxiliaire; Fonction auxiliaire; Fonction tertiaire; Fonction tertiaire; Fonction inférieure. Fonction inférieure. ___ ___ Source: Casas, E. (1990). Source: Casas, E. (1990). Les types psychologiques jungiens : manuel et guide pour l’Indicateur de types psychologiques Myers-Briggs Les types psychologiques jungiens : manuel et guide pour l’Indicateur de types psychologiques Myers-Briggs. . Edmonton : Psychometrics Canada Ltd. (Ouvrage original publié en 1943). Edmonton : Psychometrics Canada Ltd. (Ouvrage original publié en 1943). … à travers le temps Prime Prime enfance enfance (0 à 6 ans): (0 à 6 ans): le stade d’indifférenciation des fonctions, le stade d’indifférenciation des fonctions, l’observation de l’attitude d’extraversion ou d’introversion; l’observation de l’attitude d’extraversion ou d’introversion; Âge de raison (7 à 11 ans): Âge de raison (7 à 11 ans): l’activation de la fonction dominante avec l’activation de la fonction dominante avec l’attitude d’extraversion ou d’introversion ; l’attitude d’extraversion ou d’introversion ; Adolescence Adolescence (12 à 18 ans): (12 à 18 ans): l’activation de l’auxiliaire amène le l’activation de l’auxiliaire amène le changement d’une attitude et d’une fonction à l’autre; changement d’une attitude et d’une fonction à l’autre; Entrée dans l’âge adulte (18 à 25 ans): Entrée dans l’âge adulte (18 à 25 ans): l’attitude E/I se modifie avec l’attitude E/I se modifie avec l’activation de la fonction tertiaire; l’activation de la fonction tertiaire; La crise de la quarantaine (40 ans et +): La crise de la quarantaine (40 ans et +): l’activation de la fonction l’activation de la fonction inférieure, l’inconscient ressurgit principalement; inférieure, l’inconscient ressurgit principalement; La maturité et la sagesse (50 ans et +): La maturité et la sagesse (50 ans et +): la capacité à utiliser la la capacité à utiliser la fonction la plus appropriée. fonction la plus appropriée. Source: Cauvin, P., & Cailloux, G. (1994). Source: Cauvin, P., & Cailloux, G. (1994). Deviens qui tu es: guide pratique Deviens qui tu es: guide pratique. Barret-Le-Bas: Le Souffle d’Or. . Barret-Le-Bas: Le Souffle d’Or. Applications au Centre d’éducation des adultes du Chemin-du-Roy Projet Recherche-action (PEEC); Projet Recherche-action (PEEC); Cours «Service d’entrée en formation». Cours «Service d’entrée en formation». Projet Recherche-action Passation du MBTI dans un local d’informatique pour Passation du MBTI dans un local d’informatique pour chacun des élèves (durée : environ 25 minutes); chacun des élèves (durée : environ 25 minutes); Interprétation des résultats: Interprétation des résultats: Explication de la théorie des types psychologiques Explication de la théorie des types psychologiques de Jung et les polarités du MBTI; de Jung et les polarités du MBTI; Remplir une feuille-réponse : « MBTI-rapport Remplir une feuille-réponse : « MBTI-rapport explicatif »; explicatif »; Retour avec les élèves. Retour avec les élèves. Qu’est-ce que le MBTI ? Basé principalement sur la théorie des types Basé principalement sur la théorie des types psychologiques de Jung, l’Indicateur de types psychologiques de Jung, l’Indicateur de types psychologiques Myers-Briggs (MBTI) est un psychologiques Myers-Briggs (MBTI) est un instrument d’évaluation de la personnalité. instrument d’évaluation de la personnalité. * Photos tirées de CAPT Archives - Voir * Photos tirées de CAPT Archives - Voir Berruyer, O. (2010). Berruyer, O. (2010). Découvrez le MBTI - Indicateur typologique de Découvrez le MBTI - Indicateur typologique de Myers-Briggs Myers-Briggs- et ses 16 types de personnalité - et ses 16 types de personnalité. . Repéré à Repéré à http://www.16-types.fr http://www.16-types.fr , 2012/03/06 , 2012/03/06 MBTI Centre d’intérêt Centre d’intérêt Extraversion (E) Extraversion (E) Introversion (I) Introversion (I) Entrée d’information Entrée d’information Sensation (S) Sensation (S) Intuition (N Intuition (N) ) Prise de décision Prise de décision Pensée (T) Pensée (T) Sentiment (F) Sentiment (F) -------------------------------------------------------------------------------Mode de -------------------------------------------------------------------------------Mode de vie vie Jugement (J) Jugement (J) Perception (P) Perception (P) ________ ________ uploads/Societe et culture/ atelier-116 1 .pdf