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Fichier pédagogique A2 › B1 359 Schule A2- B1 Ich bestimme mit! ➔Fiche signalét

Fichier pédagogique A2 › B1 359 Schule A2- B1 Ich bestimme mit! ➔Fiche signalétique du parcours Titre Ich bestimme mit! Notion(s) culturelle(s) du programme ■ langages ■ ✓ école et société ■ voyages et migrations ■ rencontres avec d’autres cultures Problématique Quelle implication de l’élève allemand dans son école ? Avec quelles conséquences (par rapport au système français) ? Objectifs culturels • l’organisation de l’école : Schülerrat, Vertrauenslehrer • les responsabilités des élèves dans le fonctionnement de l’école : Streitschlichter, Schulsanitäter • le concept de Projektwoche • l’importance de la codécision dans la société allemande, ici à l’échelle de l’école Objectifs linguistiques • champ lexical de l’école • exprimer un souhait • présenter un programme • les adjectifs de caractère et de personnalité (introduction) • exprimer le but (um… zu…) • s’appuyer sur l’accent d’insistance pour convaincre • sociolinguistique : débattre entre jeunes Progression Le parcours a été conçu pour prolonger le travail autour de l’école amorcé aux niveaux A1 et A1-A2, en l’élargissant à l’engagement des élèves dans leur école. Ce parcours A2-B1 ne revient pas explicitement sur les matières scolaires, l’expression du devoir avec sollen et le parfait, mais permet de réviser ces points. Il introduit quelques adjectifs de caractère et de personnalité, qui feront l’objet d’un traitement spécifique dans Sich vorstellen A2-B1. Le but exprimé avec damit sera quant à lui abordé dans Cyberspace A2-B1. Projet et descripteurs CECRL associés An einer Sitzung des Schülerrats teilnehmen A2 Peut gérer des échanges de type social très courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la conversation. Peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles de la vie quotidienne. B1 Peut aborder sans préparation une conversation sur un sujet connu, exprimer des opinions personnelles et échanger de l’information sur des sujets familiers, d’intérêt personnel ou pertinents pour la vie quotidienne. Peut échanger, vérifier et confirmer des informations, faire face à des situations moins courantes et expliquer pourquoi il y a une difficulté. Documents alternatifs (texte) Abenteuer Streitschlichter (audio) Schüler mit Verantwortung Formation générale de l’élève (pistes interdisciplinaires, parcours, socle) Cette séquence se prête bien à l’élaboration d’un EPI avec l’enseignement moral et civique en lien avec l’objectif « L’engagement : agir individuellement et collectivement ». Cela rejoint également le domaine 3 du socle (« La formation de la personne et du citoyen»). Les élèves peuvent être amenés par exemple à constituer un conseil des élèves ou à tester les Streitschlichter dans leur établissement. Dans une démarche de formation interculturelle, ce parcours donne des clés de compréhension aux élèves français qui fréquentent leur établissement partenaire dans le cadre d’un échange, par exemple. 360 ➔Présentation du parcours, objectifs Ce parcours prolonge le travail amorcé aux deux niveaux précédents sur l’école. Il l’élargit ici à l’engagement à l’école, en mettant les élèves en perspective dans leur propre établissement. Il s’inscrit ainsi dans l’entrée culturelle « École et société » du cycle 4. Les élèves seront amenés à s’interroger sur les domaines et formes d’engagement possibles dans un établisse- ment scolaire allemand. Étape Supports et tâches associées Prolongements Einstieg Document iconographique + citation 1. Ich will bestimmen Schüler melden sich zu Wort (audio) LernBuch Activité 1, p. 5 Sprache im Blick (Exprimer un souhait), p. 5-6 Exercice autocorrectif 1 Mitbestimmung in der Schule (texte) LernBuch Activité 2, p. 6 In Frankreich mitbestimmen? LernBuch Activité 3, p. 7 2. Engagierte Schüler Kein Streit, bitte! (texte) LernBuch Activité 4, p. 7 Sprache im Blick (Exprimer un but), p. 8-9 Wir brauchen einen Streitschlichter LernBuch Activité 5, p. 9 Erste Hilfe-AG (vidéo) Eine Aufgabe für dich? LernBuch Activité 6, p. 10 3. Demokratie in der Schule Kandidatur als Schülersprecher (vidéo) LernBuch Activité 7, p. 10 Gute (Be)werbung? LernBuch Activité 8, p. 11 Unser Schülerrat (visuel) Sprache im Blick (Présenter un programme), p. 11-12 Deine Ideen für den Schülerrat LernBuch Activité 9, p. 12 Spiel-Ecke LernBuch Activité 10 (Zungenbrecher), p. 12 exercices autocorrectifs 2 et 3 Liste récapitulative des exercices autocorrectifs : 1. Wünsche oder nicht 2. Phonetik und Phonologie: Etwas betonen (1/2) 3. Phonetik und Phonologie: Etwas betonen (2/2) ➔Projekt: An einer Sitzung des Schülerrats teilnehmen Einstieg Pour entrer dans la séquence et amener le thème, le professeur projette le Einstieg de la banque de ressources. Une photo d’élèves semblant manifester est accompagnée d’une citation du philosophe Emmanuel Kant, philosophe des Lumières (Aufklärung) exhortant les hommes à sortir de leur « minorité » en se servant de leur entendement. La mise en parallèle des deux documents permet de comprendre que ces jeunes élèves, issus d’une école Montessori, se prennent en main et s’en- gagent contre le travail des enfants. Cette entrée en matière permettra au professeur non seulement de réactiver le champ lexical de l’école et d’introduire quelques mots de l’engagement (sich engagieren, protestieren), mais aussi de problématiser Schule A2-B1 361 la séquence : quelle implication des élèves allemands dans leur école ? Dans une démarche de médiation interculturelle, l’élève pourra tout naturellement comparer ses découvertes avec ce qu’il vit au quotidien. Le professeur pourra ensuite présenter le projet du parcours à ses élèves : organiser une assemblée des élèves. Etappe 1 Ich will bestimmen SCHÜLER MELDEN SICH ZU WORT Document audio, Banque de ressources Pistes De DiDactisation Ein paar Schüler erklären, was sie sich in der Schule wünschen. Welchen Wunsch findest du am interessantesten? Cet enregistrement audio permet de commencer la première étape. Il s’agit d’une interview de jeunes exprimant leurs souhaits concernant leur école. Avant la première écoute, le professeur peut proposer aux élèves de lire les aides lexicales, puis leur suggérer comme stratégie pour la première écoute de repérer les différentes voix de l’enregistrement et d’essayer d’identifier chacun des intervenants. Hilfen: sich erholen: se reposer seine Wünsche äußern: exprimer ses souhaits schwer: lourd SCRIPT Journalist: Claudia, du möchtest in der Schule mitbestimmen. Was würdest du denn gerne ändern in der Schule? Claudia: Ich hätte gern weniger Hausaufgaben am Wochenende und in den Ferien. Wir arbeiten genug in der Woche. Am Wochenende müssen wir uns erholen. Stephan: Das stimmt! Du hast Recht. Ich denke, wir sollten am Abend überhaupt keine Hausaufgaben machen. Wir haben doch Hobbies! Claudia: Du spinnst wohl, keine Hausaugaben am Abend. Das ist vollkommen utopisch... Journalist: Und du, Carlo, was würdest du ändern? Carlo: Ich wünsche mir, dass der Unterricht weniger langweilig ist. Es wäre besser, wenn wir den Lehrern sagen könnten, was wir lernen wollen. Und wie. Journalist: Na ja, ich weiß nicht, ob das so realistisch ist… Carlo: Ist ja nur ein Versuch! Journalist: Und du, Stephan, was hättest du gern? Stephan: Es wäre schön, wenn ich meinen Stundenplan wählen könnte. Ich möchte zum Beispiel am Montag nicht um 8 Uhr beginnen. Das ist viel zu früh nach dem Wochenende. Claudia: Ja, da hast du Recht. Wir könnten im Juni unsere Wünsche äußern. Journalist: Laura, was hast du dazu zu sagen? Laura: Ich möchte über mein Schulmaterial entscheiden. Meine Tasche ist immer zu schwer. Ich würde gern keine Hefte mehr kaufen. Und Schluss mit all diesen alten Schulbüchern. Wir sollten nun mit neuen Technologien arbeiten: Computer, Tablet... Papier ist altmodisch. Journalist: Prima. Ich danke euch für all diese Ideen. Après la première écoute, on pourra faire le bilan des mots pris en notes en plénière ou en binôme, afin de déterminer les points qui devraient évoluer selon les élèves. C’est le sens de l’activité 1 du LernBuch. Chacun pourra, enfin, formuler le souhait qu’il trouve le plus intéressant. Schule A2-B1 362 ➔Activité 1, LernBuch, p. 5 CORRIGÉ : die Hausaufgaben – der Unterricht – der Stundenplan – das Schulmaterial Si les élèves ont entouré Lehrer et qu’ils expliquent pourquoi, on acceptera bien sûr la réponse, assez implicite (les per- sonnes interviewées souhaiteraient que les professeurs fassent des cours plus palpitants). À l’issue du travail de compréhension de l’oral, il sera intéressant de réécouter l’enregistrement (par exemple à la maison) pour relever comment exprimer un souhait (prolongement avec la rubrique Sprache im Blick et un exercice autocorrectif) et/ou comment réagir à une idée dans une conversation informelle (utile pour le projet final). Exprimer un souhait Réagir à une idée „Ich hätte gern…“ „Ich wünsche mir, dass …“ „Es wäre besser, wenn…“ „Es wäre schön, wenn….“ „Ich möchte…“ „Das stimmt! Du hast Recht.“ „Du spinnst wohl!“ „Das ist vollkommen utopisch.“ „Na ja, ich weiß nicht, ob das so realistisch ist…“ „Prima.“ ➔Sprache im Blick, LernBuch, p. 5, Exprimer un souhait CORRIGÉ : 2. souhait + nom souhait + verbe hätte gern möchte sich (Dat.) etw. wünschen (souhaiter qc.)* möchte Es wäre schön, wenn würde gern *Le professeur reviendra avec les élèves sur la distinction entre le pronom réfléchi à l’accusatif et au datif (sich waschen vs. sich (Dat.) die Hände waschen). 3. Toutes les phrases sauf la dernière sont conjuguées au subjonctif II présent, le mode de l’irréel. En français, il corres- pond au conditionnel présent. 4. mögen haben sein können ich möchte sie hätte es wäre wir könnten 5. a) Lisa uploads/Societe et culture/ buk-prof-a2-b1.pdf