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2 Conception graphique et réalisation : Pavlina Constandopoulou Conception couv

2 Conception graphique et réalisation : Pavlina Constandopoulou Conception couverture : Garyfalia Leftheri © Éditions TRAIT D’UNION, 2008 16, rue Kanari – 10674 ATHÈNES Tél. : 210 36 35 268 – Fax : 210 36 35 017 e-mail : info@traitdunion.gr ISBN : 978-960-6670-08-4 3 16 20 28 36 43 45 50 59 62 69 71 73 Présentation générale Unité 0 Allons-y ! Module 1 Unité 1 Aïe ! J’ai mal ! Unité 2 Menu du jour Unité 3 Qu’est-ce que tu as fait hier ? Projet Évaluation et DELF Module 2 Unité 4 Je n’ai plus rien à me mettre ! Unité 5 Perdu dans Paris Unité 6 Sur les pas d’Athéna Projet Évaluation et DELF Corrigés du cahier d’exercices SOMMAIRE 3 s’adresse à de jeunes adolescents grecs poursuivant leur apprentissage du français. Chacun des trois niveaux de la méthode couvre environ 60 heures d’enseignement. Présentation générale L’ensemble pédagogique Le livre de l’élève Le manuel se compose de 2 modules comportant chacun : - 3 unités de 4 doubles pages (plus une unité 0 de révision). - Un projet d’une double page qui reprend par l’intermédiaire de tâches réelles à accomplir les contenus abordés dans le module et sollicite l’ensemble des compétences à maîtriser. - Une double page Évaluation qui propose des activités reprenant, en les combinant, tous les acquis du module. - Une page DELF A1 ou DELF A2 qui donne aux élèves les moyens de faire le point sur leurs progrès en vue de la passation de leur examen. À la ﬁn du manuel, un précis grammatical, des tableaux de conjugaison et un lexique bilingue, avec mention du numéro de l’unité où le mot apparaît, complètent l’ensemble. Le cahier d’exercices - Le cahier d’exercices, complément indispensable du livre de l’élève dont il suit pas à pas la pro- gression, permet à l’apprenant de travailler en autonomie à la maison, ou en classe. - Il favorise l’approfondissement et la consolidation des acquis du cours en offrant une grande variété d’exercices traditionnels, communicatifs ou ludiques. - À la ﬁn de chaque unité, il propose une page de phonétique qui fait travailler les élèves sur les sons qui leur posent le plus de difﬁcultés de prononciation. Tous les exercices sont enregistrés sur le CD de classe. Le CD de classe Il reprend les dialogues ressources, la phonétique du cahier d’exercices et tous les exercices d’écoute symbolisés par un . Le guide pédagogique - Il explique les principes de la méthode et donne des conseils généraux d’exploitation. - Il donne les étapes du déroulement de chaque activité du livre de l’élève, son corrigé, sa transcription et la piste du CD audio. - Il offre des conseils d’exploitation pour les projets et les évaluations du livre de l’élève et donne les corrigés. - Il indique dans le déroulement d’une unité à quel moment faire les exercices du cahier et pré- cise si l’exercice peut être fait en classe. Il donne, en ﬁn de manuel, tous les corrigés du cahier d’exercices. Objectifs permet d’acquérir un bagage linguistique, communicatif et culturel donnant aux élèves les compétences nécessaires pour communiquer de façon simple et authentique dans les situations de la vie quotidienne. 2 amène les élèves au début du niveau A2 du Cadre commun de référence pour les langues. L’ensemble de la méthode les prépare au niveau A2 du DELF Junior. 4 Contenus Tu organises un cross dans ton collège Thèmes Communication Unité 3 Qu’est-ce que tu as fait hier ? Unité 0 Allons-y ! Unité 1 Aïe ! J’ai mal ! Unité 2 Menu du jour Recette du fondant au chocolat Mamalakis : un critique culinaire grec Dire ce que l’on fait pendant la journée Faire des appréciations sur la nourriture Exprimer une quantité Commander au restaurant Quand ? Qu’est-ce que tu prends ? C’est comment ? Les activités de la journée Les repas Les aliments La journée La nourriture Verbes manger, boire, prendre Articles partitifs Négation + partitifs Adverbes de quantité Verbes pronominaux Le corps Les sports Le corps humain Les mouvements Les sports Les sensations Qu’est-ce que tu pratiques comme sport ? Qu’est-ce que tu as ? Pourquoi ? Parler du sport que l’on pratique Dire comment on se sent Donner un ordre Dire pourquoi Se plaindre Encourager Verbes pouvoir, vouloir + inﬁnitif Verbe mettre Cause (parce que) Impératif présent Adjectifs possessifs (plusieurs possesseurs) Les liaisons obligatoires et interdites Le sport en France Un parc de loisirs grec L’ordinateur Le portable Les loisirs numériques Qu’est-ce que tu as fait hier ? Verbes envoyer, recevoir, lire Articulateurs chronologiques Passé composé avec avoir Indicateurs temporels But (pour + inﬁnitif) Des sites pour ados Pour ou contre le téléphone portable au collège Téléphoner Demander poliment Raconter au passé Exprimer sa satisfaction Lexique Questions Phonétique Grammaire Civilisation Projet Le son [ ] â ѐ â a Le son [ ] R é v i s i o n 5 Thèmes Communication Lexique Questions Phonétique Grammaire Civilisation Projet Les achats L’argent de poche La ville Les transports La météo Les vacances Les voyages La météo Lieux de vacances, logement, activités L’aéroport, la gare L’heure ofﬁcielle Le quartier Les services Les magasins du quartier Les moyens de transport Les adverbes de lieu Les magasins Les achats Les nombres jusqu’à 2 000 000 Les vêtements La taille, la pointure L’argent de poche Quel temps il fait ? Où est-ce que tu pars en vacances ? Parler du temps des vacances Commenter ses vacances Comprendre des annonces Écrire une lettre de vacances Combien ça coûte ? Quelle est votre taille ? Combien d’argent tu reçois ? Combien de fois par semaine ? Comment tu vas au collège ? Où est-ce que c’est ? Verbes partir, voir Genre des noms géographiques Prépositions + noms géographiques Négation (ne… rien, ne… personne) Pronoms relatifs qui, que Lettre de vacances Petite histoire des grandes vacances en France Parler de son quartier Dire comment on va quelque part Demander/Indiquer un chemin Faire préciser Comprendre des instructions Demander/Donner un prix, une taille, une pointure Commenter un prix Apprécier un vêtement Dire comment on utilise son argent de poche Verbes acheter, essayer, sortir Conditionnel de politesse Pronoms personnels COD le, la, les Interrogation avec combien Fréquence Histoire d’un grand magasin parisien Une styliste grecque Verbe attendre Passé composé avec être Pronom relatif où Négation (ne… pas du tout, ne... plus, ne... jamais) Vélib’ Paris-Plage Tu réalises un carnet de voyage Unité 5 Perdu dans Paris Unité 6 Sur les pas d’Athéna Unité 4 Je n’ai plus rien à me mettre ! â E Le son [ ] et [n] Le son [«], [E] et [e] Les accents é et è 6 Principes de la méthode Une méthode conçue en Grèce pour les élèves grecs repose sur une approche actionnelle, c’est-à-dire un apprentissage par les tâches, comme le préconise le Cadre européen. Pour accomplir ces tâches (écrire une lettre de vacan- ces, commander au restaurant, téléphoner, demander un prix, indiquer un chemin, faire une re- cette de cuisine, élaborer un menu, créer une afﬁche, organiser un concours, etc.), l’élève doit mobiliser toutes ses compétences et interagir de façon authentique avec ses camarades. Les cinq compétences (compréhension écrite et orale, expression écrite et orale, interaction orale) sont systématiquement travaillées dans la méthode. - La compréhension orale principalement dans la première double page à travers les dialogues ressources, ainsi que dans les exercices d’écoute ; - La compréhension écrite dans la double page Documents à l’aide de textes courts de civilisation ; - La production orale à toutes les étapes de l’unité, les exercices étant toujours faits à l’oral avant d’être écrits, ainsi que dans la rubrique À ton tour ! où la production orale est travaillée en interaction avec un camarade ; - La production écrite, moins fréquente à ce niveau, est toutefois également travaillée dans le cadre des exercices, des évaluations, des projets et des épreuves de DELF. Une approche actionnelle en adéquation avec le Cadre européen est une méthode conçue en Grèce pour les adolescents grecs. Elle tient compte des spéciﬁcités d’apprentissage du français langue étrangère en Grèce : - Adaptation aux contraintes horaires d’enseignement ; - Prise en compte des difﬁcultés d’apprentissage propres aux élèves grecs (prononciation, lexique, grammaire, syntaxe) ; - Perspective biculturelle offrant une comparaison stimulante entre deux langues et deux civili- sations ; - Adéquation aux objectifs du Nouveau DELF A1 - A2. Une méthode communicative est une méthode communicative où tout concourt à donner à l’apprenant les moyens d’échanger avec autrui : - Les situations de communication authentiques abordées dans les dialogues ressources ; - Les contenus linguistiques toujours présentés en contexte ; - Des documents écrits semi-authentiques s’inscrivant dans la réalité grecque ou française ; - La place importante accordée à la prononciation, indispensable à une bonne communication ; - La large place donnée à l’interaction en classe à travers la rubrique À ton tour, les exercices à faire en tandem et les projets. - La langue naturelle utilisée par les ados français d’aujourd’hui. 7 Une place prépondérante a été allouée à uploads/Voyage/ a-ton-tour-guide-pedagogique-niveau-2-082009225315-pdf.pdf