Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Pour une conception communicative des formes grammaticales

Pour une conception ? r ?eellement communicative ? des formes grammaticales Lidia Lebas-Fraczak To cite this version Lidia Lebas-Fraczak Pour une conception ? r ?eellement communicative ? des formes grammaticales Cahiers de prax ?ematique Publications de l ? Universit ?e Paul Val ?ery pp - HAL Id hal- https hal archives-ouvertes fr hal- Submitted on Oct HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of scienti ?c research documents whether they are published or not The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad or from public or private research centers L ? archive ouverte pluridisciplinaire HAL est destin ?ee au d ?ep ot et a la di ?usion de documents scienti ?ques de niveau recherche publi ?es ou non ?emanant des ?etablissements d ? enseignement et de recherche fran cais ou ?etrangers des laboratoires publics ou priv ?es CPour une conception réellement communicative ? des formes grammaticales Lidia Lebas-Fraczak EA LRL Clermont Université Université Blaise-Pascal Clermont-Ferrand Introduction La méthodologie communicative ? dans l ? enseignement des langues a contribué à dépasser la perception de l ? apprentissage d ? une langue comme apprentissage de la grammaire et du vocabulaire en reconnaissant dans la communication la fonction principale de la langue Cela a conduit à subordonner les contenus linguistiques à des objectifs communicatifs ? en donnant la priorité à la dimension sémantique des formes grammaticales conformément à la conception de la communication comme une activité consistant à échanger du sens ? cf Courtillon Toutefois le fait d ? associer des sens à des formes grammaticales n ? a pas en lui-même constitué une nouveauté et on se rend compte que la façon de concevoir les morphèmes grammaticaux tels que les marques des temps des modes verbaux ou les articles n ? a pas vraiment évolué par rapport aux présentations traditionnelles Ainsi l ? imparfait est toujours présenté avec un sens duratif ? ou sens de non limité dans le temps ? propre aux états ? descriptions ? situations ? circonstances ? ou actions habituelles ? alors que le passé composé est associé au sens ponctuel ? ou limité dans le temps ? des actions ? cf Lebas-Fraczak a Le subjonctif continue d ? être présenté en relation avec des sens tels que doute ? et souhait ? ou quelque chose qui n ? est pas réalisé ? Concernant les articles le partitif par exemple est toujours associé à la notion de quantité partielle ? ou indé ?nie ? cf Lebas- Fraczak a et b Or dès que l ? on sort du cadre des exemples fabriqués et isolés ou choisis en fonction des sens préconisés et que l ? on observe des énoncés authentiques et contextualisés on constate rapidement l ? insu ?sance voire le caractère trompeur de ces présentations et cela se re ète dans les productions des apprenants et des locuteurs étrangers Ainsi concernant les temps passés et en conformité avec les présentations grammaticales de nombreux matériaux pédagogiques les apprenants