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Scénario didactique Classe : VIII ème – niveau A2 Sujet : Les vacances Supports

Scénario didactique Classe : VIII ème – niveau A2 Sujet : Les vacances Supports : photos, lettre personnelle, documents audio, fiches Durée : 4 séances de 50 minutes Tâche : écrire une lettre personnelle pour parler de ses vacances Prérequis : les moyens de transport ; l’hébergement ; Compétences visées : compréhension orale, compréhension écrite, production orale, production écrite Compétences langagières générales :  comprendre et extraire l’information essentielle d’un court passage enregistré, ayant trait à un sujet courant prévisible  comprendre une lettre personnelle simple et brève  communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur des sujets familiers  écrire une carte postale simple et brève sur les aspects quotidiens de son environnement (les gens, les lieux), dans des phrases reliées entre elles Compétences langagières spécifiques :  poser des questions / répondre à des questions sur les activités passées  dire le temps qu’il fait  écrire des phrases et des mots simples relatifs à la météo  répondre à / poser des questions simples sur les vacances  décrire brièvement des activités et des expériences personnelles Objectifs : a. linguistiques :  enrichir son vocabulaire lié au thème des vacances  utiliser les formes impersonnelles pour dire le temps qu’il fait  utiliser les temps du passé pour parler de ses vacances b. communicatifs :  parler de ses habitudes / préférences de vacances  décrire brièvement ses activités, ses expériences  raconter un moment de ses vacances c. socio-culturels :  respecter la structure de la lettre personnelle  découvrir des régions / des villes françaises  raconter un moment de ses vacances Stratégies didactiques : Travail individuel, collectif, en binôme Conversation, exercices 1 Critères d’évaluation : a. Compréhension orale capacité de comprendre une intervention simple b. Compréhension écrite capacité de comprendre une carte postale c. Production orale capacité de poser des questions simples / de répondre à des questions simples sur ses vacances capacité de parler du temps qu’il fait capacité de raconter au passé d. Production écrite capacité d’écrire une carte postale (en respectant la forme et le contenu de ce type de production) Tâche : Vous êtes en vacances avec vos parents. Vous écrivez à votre meilleur(e) ami(e). Vous lui décrivez en quelques mots les lieux, vous lui parlez du temps qu’il fait, de vos activités, de votre programme quotidien. N’oubliez pas de lui faire part de vos impressions de vacances. 2 DÉROULEMENT DES ACTIVITÉS PHASE DÉROULEMENT ACTIVITÉ DU PROFESSEUR ACTIVITÉ DES ÉLÈVES ORGANISATION DE LA CLASSE SUPPORTS UTILISÉS REMARQUES Phase 1 Présentation des objectifs des quatre séances. Organisation du travail de la classe d’élèves. Présenter / expliquer les objectifs des séances Écoute active des objectifs Grand groupe Tableau noir Phase 2 Mise en route Poser des questions autour des vacances ; Animer le groupe Proposer des réponses aux questions adressées par le professeur Grand groupe Tableau noir Fiche n01 Rappel : les moyens de transport ; l’hébergement Phase 3 Compréhension de l’oral Activité de pré-écoute Préparer la séquence d’écoute ; contextualiser le document ; donner quelques repères (géographiques, historiques, culturels, gastronomiques) pour faciliter l’écoute Découvrir, observer Grand groupe Vidéoprojecteur, ordinateur Fiche n02 Activité 1 Phase 4 Compréhension de l’oral – première écoute Compréhension globale Poser des questions ; corriger les réponses Prendre des notes pour mémoriser les indices entendus et préparer la restitution orale. Grand groupe CD Player Fiche de travail (la fiche n0 2) Fiche n02 Activité 2 Phase 5 Compréhension de l’oral – deuxième écoute Demander aux apprenants de Repérer des informations Travail individuel CD Player Fiche n02 Activité 3 3 Compréhension détaillée répondre à des questions précises Fiche de travail (la fiche n0 2) Phase 5 Mise en commun Vérifier la compréhension Corriger les fautes Grand groupe Fiche n02 (transcription) Phase 6 Activité d’entraînement – grammaire Rappel : le passé composé Ecrire une phrase au passé composé Donner des exemples d’activités de vacances en utilisant le passé composé Grand groupe Tableau noir Phase 7 Entraînement – le passé composé Demander aux apprenants de raconter des événements au passé Raconter au passé ; rédiger au passé le programme d’une journée Sous - groupes Fiche de travail (la fiche n0 3) Fiche n03 Activité 1 et 2 Phase 8 Durée : 25 min TEST Compréhension de l’oral (deux écoutes) Présenter les documents audio ; distribuer les fiches ; surveiller le travail des élèves Lire les consignes ; écouter les enregistrements ; noter les réponses Travail individuel CD Player Fiche de travail (la fiche n0 4) Fiche n04 Durée : 25 min. Phase 9 Evaluation de la compréhension orale Valider les réponses des élèves Écrire les réponses correctes Grand groupe Les copies des élèves Le corrigé et le barème d’évaluation Phase 10 Élargissement cultuel – la Bretagne, Saint –Malo Donner des repères géographiques et culturels S’informer ; découvrir Grand groupe Carte, photos Phase 11 Compréhension des écrits Activité de sensibilisation des élèves avant la lecture Préparer les élèves à la lecture par l’introduction du sujet / thème Répondre aux questions du professeur Grand groupe Carte postale Fiche n05 Distribuer le Faire une lecture Sous groupes 4 Phase 12 Compréhension des écrits – Compréhension globale document écrit ; poser ds questions ; guider et corriger les réponses des élèves silencieuse Répondre à des questions simples autour du texte (Qui ? Quand ? Quoi ? Où ?) Le document écrit (la fiche n0 5) Fiche n05 Phase 13 Compréhension des écrits – Compréhension détaillée Varier les questions Lire le texte et compléter les réponses Travail individuel Le document écrit (la fiche n0 5) Fiche n05 Phase 14 Mise en commun Valider les réponses des élèves ; donner des explications ; expliquer les mots inconnus Corriger les fautes ; repérer les mots inconnus Sous groupes Tableau noir les copies des élèves Phase 15 Élargissement socio- culturel de l’activité Demander aux élèves de repérer la structure de la carte postale Identifier les formules d’appel / de prendre congé Binôme Fiche de travail (la fiche n0 6) Fiche n06 Activités 1,2,3 Phase 16 Activité d’entraînement – le lexique (la météo) Présenter la consigne : Identifiez dans la carte postale que vous avez lue les mots qui désignent la météo Identifier les séquences ; répondre aux questions ; écrire les mots dans leurs cahiers Binôme La fiche : Compréhension des écrits Phase 17 Travail sur les structures de la langue - le lexique de la météo Distribuer les fiches de travail ; expliquer les consignes ; animer, guider, corriger le travail des élèves Parler du temps qu’il fait ; associer les pictogrammes au texte Travail individuel Fiche de travail (la fiche n0 7) Fiche n07 Activités 1 et 2 Renforcement de Demander aux élèves de présenter la météo Proposer des réponses à la Fiche de travail (la fiche n0 8) Fiche n08 5 Phase 18 l’expression orale de la journée ; guider, animer, corriger leurs réponses question adressée par le professeur Sous-groupes Phase 19 Mise en commun Corriger, valider, animer le travail des élèves Jouer la scène ; employer les structures lexicales acquises Sous-groupes Phase 20 Durée : 30 min. TEST Compréhension des écrits Présenter les documents écrits ; distribuer les fiches ; surveiller le travail des élèves Lire les consignes ; lire le texte ; noter les réponses Travail individuel Fiche de travail (la fiche n0 9) Fiche n09 Durée : 30 min. Phase 21 Évaluation de la compréhension des écrits Valider les réponses des élèves Écrire les réponses correctes Grand groupe Les copies des élèves Le corrigé et le barème d’évaluation Phase 22 Durée : PO – 10 min. Production orale – Dialogue simulé Présenter la consigne : « Vous racontez vos vacances à votre ami(e). Il vous pose des questions pour en avoir plus de détails et, à son tour, il répond à vos questions concernant ses vacances » ; aider, guider, animer le travail des groupes Préparer le jeu de rôle ; jouer la scène. Binôme fiche n0 10 Fiche n010 Durée : PO – 10 min. Évaluation du dialogue Valider le travail de Apprécier le Grille 6 Phase 23 simulé chaque sous-groupe ; corriger les erreurs travail des autres sous-groupes ; faire des remarques ; s’autoévaluer Sous groupes d’évaluation de la production orale Phase 24 Durée : PE – 45 min. Production écrite Présenter et expliquer la tâche : Tu es en vacances avec tes parents. Tu écris une carte postale à ton ami dans laquelle tu lui parles de tes activités, du temps qu’il fait, de ton programme. Rédiger la carte postale Ráliser le texte et le produit final Travail individuel Fiche de travail (fiche n0 11) Fiche n0 11 Durée : PE – 45 min. Phase 25 Évaluation de la production écrite Corriger / valider le travail de chaque élève Présenter les réponses données devant la classe Grand groupe Grille d’évaluation de la production écrite 7 Fiche de travail n01 Mise en route – conversation autour des vacances Rappel : les moyens de transport ; les possibilités d’hébergement  Où uploads/Voyage/ scenario-didactique-test-a2-claudia-dobre.pdf