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Niveau : A1.3 Public : Enfants Horaire : 9H-12H Enseignante : Date : Tâche visé

Niveau : A1.3 Public : Enfants Horaire : 9H-12H Enseignante : Date : Tâche visée - Réaliser le blog d’une colonie de vacances. Objectifs pragmatiques - Parler des colonies de vacances. - Parler des activités pratiquées en colonie de vacances. Objectif interculturel - Parler des vacances en France. Objectif linguistique - Connaitre le son [ɛ̃]. Référence des supports - Décibel 1 (méthode de français pages 70, 71, 73 et 74 + cahier d’activités page 59) - CD mp3 : méthode de français: piste 145 / cahier d’activités : piste 59 - Des images. Etapes Activités (support + consigne) Modalités de travail Durée Accès au sens Mise en route •Demander aux élèves de répondre aux questions suivantes: - Qu’est-ce que vous faites pendant les vacances d’été? Est-ce que vous partez en vacances ou vous restez à la maison ? - Avec qui vous passez vos vacances ? Avec la famille, les amis… - Pour vous, les vacances c’est le moment pour être entre amis, pour faire du sport, pour ne rien faire et se reposer, pour essayer de faire quelque chose de différent ? GG 05 min Compréhension globale •Demander aux élèves d’observer le titre de la page et les photos. Puis poser les questions suivantes : • Expliquer le mot colonie de vacances ou son abréviation, la colo. •Demander aux élèves si les colonies ou les centres de vacances existent dans leur pays et s’ils y sont déjà allés. •Faire observer qu’on ne voit pas d’adulte. •Procéder à la compréhension globale : – Qui parle ? Faire identifier les quatre jeunes : Comment il / elle s’appelle ? Quel âge il / elle a ? •Demander aux élèves de faire une description physique de la personne. – Où il / elle passe ses vacances ? GG 10 min •Expliquer aux apprenants que la Haute-Savoie, c’est à la montagne, près de la Suisse ; Les Landes, c’est au bord de l’Atlantique ; Carcassonne est dans le sud de la France ; le Morbihan est dans le nord-ouest. Compréhension détaillée •Procéder à la lecture des quatre textes « témoignages », en faisant des pauses après chaque texte. Puis poser les questions suivantes : Qui parle ? Où il / elle passe les vacances ? Avec qui ? Qu’est-ce qu’il / elle fait ? Quelles activités ? •Faire rechercher les actions (verbes) ou activités (noms) citées dans chaque paragraphe. Texte 1 : • Observer et lire le témoignage de Carla et Éric. • Faire décrire la photo et citer l’activité pratiquée. Est-ce que vous connaissez ces sports ? Est-ce que vous les avez déjà pratiqués ? • Expliquer les mots qui n’auraient pas été compris et demander à la classe : Quelle est le point fort de ce séjour, d’après Carla ? (Faire des sports à risques). Texte 2 : • Observer et lire le témoignage d’Aïssatou. •Lire à voix haute et expliquer les mots qui n’auraient pas été compris. • Demander aux apprenants : Quel est l’intérêt de ce séjour, d’après Aïssatou? (Partager le quotidien et passer du bon temps avec ses amis). Texte 3 : •Observer et lire le témoignage de Sarah. •Lire à voix haute et expliquer les mots qui n’auraient pas été compris. •Faire nommer les mots en rapport avec la nature et avec l’histoire. Expliquer le mot « randonnée » (longue promenade, plutôt sportive) et l’expression «dormir à la belle étoile » (dormir dehors). •Demander à la classe : Quelle est la valeur de ce séjour, selon Sarah ? (Des vacances en pleine nature tout en vivant l’Histoire). Texte 4 : •Observer et lire le témoignage de Jules. GG 10 min 10 min 10 min 10 min •Faire observer et décrire la photo, puis lire le texte. •Lire à voix haute et expliquer les mots qui n’auraient pas été compris. - Quelle est la particularité de cette colo ? ➞ Elle est ouverte aux jeunes valides et aux handicapés. • Demander à la classe : Quelle est l’atout principal de ce séjour, d’après Jules ? (Se sentir libre, malgré son handicap). • Demander aux élèves de relever dans les textes les constructions ou les mots appartenant au registre familier : La colo / c’est trop cool ! / Wahou ! / et hop ! / trop géniale / c’est génial / trop sympas / Utilisation du on. Activité 1 • Faire associer un titre à un témoignage. Pour chaque titre, demander aux élèves de justifier leur réponse. • Leur poser des questions, par exemple : - Pourquoi « dans l’eau et en vélo » ? (Parce que la colo est à la mer et parce qu’Aïssatou dit on prend les vélos et hop !). Réponses : Une colo dans l’eau et en vélo ! ➞ Témoignage d’Aïssatou. Vive la solidarité ! ➞ Témoignage de Jules. Émotions fortes garanties ! ➞ Témoignage de Carla et Éric. Leçon d’histoire grandeur nature ➞ Témoignage de Sarah. LES VACANCES SCOLAIRES • Faire observer la carte de la France et dire à quelles régions ou à quelles grandes villes correspond chaque zone. • Expliquer qu’en France, les vacances scolaires sont échelonnées selon trois zones géographiques (A, B et C) pour éviter de saturer les voies de communication et les équipements touristiques du territoire. • Spécifier que les vacances de la Toussaint, les vacances de Noël et les vacances d’été sont communes aux trois zones. En revanche, les vacances d’hiver et celles de printemps sont réparties en trois zones. • Ajouter qu’en France, les élèves ont en moyenne des vacances toutes les six semaines. GG GG GG 05 min 10 min 05 min Activité 3 : • Demander aux élèves d’observer à nouveau la carte des vacances scolaires et faire situer Lille et Bordeaux. • Demander ensuite à quelle zone appartient Lille et à quelle zone appartient Bordeaux. Est-ce que ce sont les mêmes ? Non. • Procéder à la correction en précisant qu’Enzo et Aurélie peuvent se retrouver pour les vacances de la Toussaint, de Noël ou pour les grandes vacances. Réponses : Lille appartient à la zone B et Bordeaux, à la zone C, donc Enzo et Aurélie ne passent pas leurs vacances d’hiver et de printemps ensemble. 15 min Le blog de Claire • Faire une lecture silencieuse de découverte. Ensuite, vérifier la compréhension de la situation de communication : Qui parle ? De quoi parle-t-elle ? • Noter au tableau les mots qui posent problème. • Demander aux élèves de décrire la photo du petit déjeuner de Claire. Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? • Faire lire les élèves individuellement le texte à voix haute. • Faire remarquer la ponctuation et les intonations correspondantes. • Faire une écoute de l’enregistrement afin de corriger leurs erreurs. GG Individuel 15 min Fonctionnemen t de la langue Repérage/ Conceptualisation Je lis, je dis •Faire rechercher dans le texte tous les mots comprenant le son [ɛ̃]. • Faire lire chacun des mots par un ou deux élèves. • Faire remarquer qu’il existe pour ce son de nombreuses graphies possibles in, ein, ain et aim. (les mots impossible et sympa présentent encore d’autres graphies). •Proposer aux élèves de chercher d’autres mots avec ces graphies. • Proposer ce dicton, utilisé quand un enfant dit : J’ai faim. On lui répond alors : Mange ta main et garde l’autre pour demain. GG 10 min Réemploi Exercice 2 (cahier d’activités, p. 59) •Demander aux élèves de lire les mots et de barrer ceux qui ne Individuel 05 min contiennent pas le son [ɛ̃]. • Procéder à la correction avec l’ensemble de la classe. Systématisation • Demander aux apprenants de raconter oralement comment ça se passe chez eux le matin. •Distribuer des cartes-images des activités sportives et loisirs aux apprenants. • Mettre les élèves par groupes de deux (à distance), l’un mime une action, le deuxième la nomme (il fait du ski, elle fait du yoga …). Individuel Groupe de 2 (à distance) 10 min 10 min Expression Production guidée ou/et libre Préparation : • Demander aux élèves d’imaginer une colonie de vacances à laquelle ils auront participé. • Au tableau, lister l’endroit, les activités (les verbes pronominaux), les repas (les articles partitifs). Réalisation : •Demander aux élèves de se mettre par groupes de deux (à distance) afin de réaliser un blog d’une colonie de vacances. •Inviter les apprenants à se servir de ce qu’ils ont appris en page 68 et 69 (verbes pronominaux, moments de la journée...). •Demander aux élèves de rédiger la page de leur blog sur une feuille de format A3 cartonnée. •Demander à chaque groupe de présenter oralement son blog au reste de la classe. GG Groupe de 2 (à distance) 10 min 30 min uploads/Voyage/ unite-6-lecon-3.pdf