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les phrases verbales3 Les phrases verbales comment identi ?er le verbe principal dans une phrase complexe qui contient plusieurs verbes conjugués On ne travaille ici que sur des phrases complexes On pose que dans toute phrase complexe quel que soit le nom

Les phrases verbales comment identi ?er le verbe principal dans une phrase complexe qui contient plusieurs verbes conjugués On ne travaille ici que sur des phrases complexes On pose que dans toute phrase complexe quel que soit le nombre de verbes conjugués qu ? elle contient il n ? existe qu ? un seul verbe principal et que tous les autres sont des verbes secondaires Une phrase fonctionne comme un collège o? il n ? y a qu ? un seul principal ou comme un train qui n ? est conduit que par une seule locomotive Objectif Comment distinguer le verbe principal des verbes secondaires dans une phrase complexe Il s ? agit de faire trouver aux élèves qu ? un verbe secondaire est toujours précédé d ? un mot-outil ? un truc ? un détecteur de verbe secondaire ? laissez vos élèves trouver le nom qui leur convient Plus tard on l ? appellera un subordonnant lorsque l ? on sera en mesure de donner du sens à ce mot ? On commence par travailler sur un corpus réduit On reprend dans le corpus du cours n les phrases qui contiennent le mot-outil ? que Arlequin répondra à son Arlequine qu ? une pancarte a été accrochée à la porte de la maison Pierrot lui écrit une lettre qu ? il attache à l ? un des montants de l ? échafaudage elle comprit que c ? était donc cela le secret de Pierrot On a ?rme que les verbes entourés en rouge écrits en rouge sont les verbes principaux de ces phrases complexes Les verbes en gras ici entourés en noir sont les verbes secondaires de ces phrases complexes On demande aux élèves d ? observer ces phrases et de trouver le point commun à tous les verbes secondaires jusqu ? à ce qu ? ils trouvent qu ? ils sont tous précédés de que qu ? on fait souligner en noir Arlequin répondra à son Arlequine qu ? une pancarte a été accrochée à la porte de la maison Pierrot lui écrit une lettre qu ? il attache à l ? un des montants de l ? échafaudage elle comprit que c ? était donc cela le secret de Pierrot On conclut que les verbes secondaires sont précédés d ? un mot-outil qui peut être que mais pas seulement On revient au corpus de la leçon pour identi ?er les verbes secondaires précédés d ? un mot-outil dont on va compléter la liste et le verbe principal C Lorsque Pierrot était devenu mitron et Colombine blanchisseuse la vie les avait séparés Forcément un mitron travaille la nuit a ?n que tout le village ait du pain frais et des croissants chauds le matin Quand elle avait terminé d ? étendre son linge au soleil Colombine revenait à la blanchisserie Portant sur sa tête sa corbeille de linge une Colombine grandeur nature ?gure sur le mur En boitant Pierrot rentra dans la boulangerie qui lui sembla bien triste