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Analyse d une seance de geographie a l ecole elementaire regards didactique et socio didactique

halshs- version - Jul Chapitre d ? ouvrage prolongement du colloque de didactique de la géographie apprentissages des élèves et pratiques enseignantes en histoire et en géographie nouvelles perspectives de recherche ? octobre iufm Champagne-Ardenne Analyse d ? une séance de géographie à l ? école élémentaire regards didactique et socio-didactique Thierry Philippot Iufm Champagne-Ardenne Laboratoire AEP Christine Bouissou Université Paris Saint-Denis Laboratoire Essi équipe Escol Mots clés école élémentaire - pratiques enseignantes - discipline scolaire ?? processus de secondarisation Notre article s ? inscrit dans les travaux du Grppe qui portent sur les pratiques professionnelles d ? enseignants de l ? école primaire et accordent une attention particulière à la question des savoirs et des conditions de leur transmission-appropriation Nous portons tout particulièrement notre intérêt sur un concept majeur celui de secondarisation ? Cadre théorique le processus de secondarisation Le processus de secondarisation peut être dé ?ni comme une transformation et une recon ?guration cognitives des élèves consistant à passer d ? une ma? trise pratique du monde et des savoirs à leur ma? trise symbolique Ce processus est inhérent au processus de scolarisation comme le montrent aujourd ? hui les chercheurs de l ? équipe Escol et du réseau Reseida et comme l ? avaient déjà mis en évidence des travaux plus anciens Bernstein Vincent al L ? objectif de secondarisation fonde la socialisation scolaire c ? est ce qui en fait la spéci ?cité par contraste avec d ? autres lieux et modes de socialisation tels que la famille ou les médias Les apprentissages scolaires doivent donc aider les élèves à opérer une transformation cognitive vers un rapport recon ?guré décontextualisé au réel Pourtant il s ? avère que les élèves démunis socialement et scolairement ont des di ?cultés à comprendre et à s ? approprier cette exigence C ? est ce qu ? ont mis en évidence les recherches socio-didactiques depuis une vingtaine d ? années Charlot et al le processus de secondarisation est central dans les processus de di ?érenciation et d ? inégalités scolaires peu préparés à faire face à ce type d ? exigence certains élèves échouent à le comprendre Les principales di ?cultés résident dans l ? identi ?cation des enjeux cognitifs des t? ches scolaires les élèves en di ?culté réduisent souvent leur visée à une réalisation de la t? che dans laquelle elle s ? épuise Le plus souvent enfermés dans une logique du faire et guidés par la recherche de la réussite immédiate ils traitent les t? ches scolaires sans à en saisir la signi ?cation c ? est-à-dire ce qu ? elles leur permettent d ? apprendre ? Bautier et Goigoux p Réussir à l ? école c ? est au contraire faire circuler les savoirs et les activités d ? un moment et d ? un objet scolaire à un autre ? avoir constitué le monde des objets scolaires comme un monde d ? objets à interroger ? ibid p se décentrer du sens ordinaire des activités