Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Hertig et pache GDGg ?? Problématiser les savoirs en géographie propositions de séquences didactiques AFGg ?? Umsetzungsvorschl? ge zu einem problemorientierten Geographieunterricht Quelques exemples de séquences d ? enseignement-apprentissage articulées

GDGg ?? Problématiser les savoirs en géographie propositions de séquences didactiques AFGg ?? Umsetzungsvorschl? ge zu einem problemorientierten Geographieunterricht Quelques exemples de séquences d ? enseignement-apprentissage articulées autour de deux concepts intégrateurs de la géographie représentation et échelle Alain Pache Philippe Hertig HEP Vaud Résumé Quatre démarches d ? enseignement-apprentissage articulées autour des concepts intégrateurs de représentation et d ? échelle sont présentées dans cette contribution Elles ont été choisies de manière à mettre en évidence la progression des apprentissages et l ? importance croissante de la capacité d ? abstraction tout au long de la scolarité obligatoire Une démarche proposée dans le cadre de la formation de base des enseignants primaires et visant à les sensibiliser à la prise en compte des concepts intégrateurs de la géographie complète cet article Mots clés concepts intégrateurs représentation échelle progression des apprentissages cadre conceptuel Zusammenfassung Der vorliegende Beitrag zeigt an vier Beispielen wie Schüler durch selbstbestimmtes Lernen sich sowohl Wissen aneignen als auch die Bedeutung von Erscheinungen in unterschiedlichen Massst? ben erfahren und diese Kenntnisse zu geographischen Vorstellungen verinnerlichen concept intégrateur Die Beispiele wurden gew? hlt um aufzuzeigen wie wichtig im Verlauf der obligatorischen Schulzeit die Abfolge von aufeinander aufbauenden Lernschritten ist denn nur dadurch kann die F? higkeit zu abstraktem Denken wachsen Am Schluss des Artikels zeigt ein Beispiel auf wie im Rahmen der Primarlehrerausbildung die angehenden Lehrpersonen für die Idee der Verinnerlichung geographischer Sachverhalte sensibilisiert werden k? nnen Schlüsselbegri ?e Integratives Konzept Vorstellungen Massstabsdimension Lernstufen aufeinander aufbauende Lernschritte begri iches Umfeld Denkwerkzeug das erlaubt Wahrnehmungen Kenntnisse und Abl? ufe innerhalb eines bestimmten Fachs zu verinnerlichen Introduction Dans le canton de Vaud le plan d ? études de la géographie pour la scolarité obligatoire est formulé ?? comme celui des autres disciplines ?? en termes de compétences à développer par l ? élève et il est articulé autour des concepts intégrateurs de la géographie localisation échelle ordre de grandeur représentation acteurs et intentionnalités espace produit polarisation interaction di ?usion pour plus de précisions voir Hertig Varcher Formellement les quatre premiers concepts sont présents dès le premier cycle primaire CYP le concept de polarisation est introduit dès la e année alors que ceux d ? interaction et de di ?usion apparaissent dès la e année CGDGg ?? Problématiser les savoirs en géographie propositions de séquences didactiques AFGg ?? Umsetzungsvorschl? ge zu einem problemorientierten Geographieunterricht L ? objet de la présente contribution est d ? illustrer comment deux des concepts intégrateurs représentation et échelle sous-tendent des démarches d ? enseignement-apprentissage proposées à divers moments de la scolarité obligatoire Quatre démarches sont donc présentées de manière plus ou moins détaillée l ? idée étant aussi de montrer la progression des apprentissages les problématiques abordées sont de plus en plus complexes et les raisonnements mis en ?uvre sollicitent de plus en plus l ? abstraction En outre un exemple de démarche proposée à des étudiants de la Haute Ecole Pédagogique du canton de Vaud HEP Vaud est également présenté celle-ci vise à sensibiliser les étudiants