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Orient hg tgene ORIENTATIONS EN HISTOIRE ET EN GEOGRAPHIE POUR LA MISE EN ?UVRE DES PROGRAMMES DES CLASSES DE TERMINALES GÉNÉRALES DES LYCEES ET POUR LA PREPARATION DE L ? ÉPREUVE DU BACCALAUREAT Séries ES L et S Inspection Générale d ? histoire et de géo

ORIENTATIONS EN HISTOIRE ET EN GEOGRAPHIE POUR LA MISE EN ?UVRE DES PROGRAMMES DES CLASSES DE TERMINALES GÉNÉRALES DES LYCEES ET POUR LA PREPARATION DE L ? ÉPREUVE DU BACCALAUREAT Séries ES L et S Inspection Générale d ? histoire et de géographie Décembre Les programmes d ? histoire et de géographie des classes de terminales des lycées dans les séries générales et l ? épreuve d ? histoire-géographie au baccalauréat des séries générales ont été rénovés il y a peu cf BOEN hors série N du octobre pour les programmes et BOEN n du pour le baccalauréat A l ? issue des premières années d ? application il est possible de dresser un premier bilan et de dégager un certain nombre d ? orientations à destination des professeurs pour la mise en ?uvre des programmes et la préparation de l ? épreuve d ? histoire et de géographie au baccalauréat ces orientations s ? adressent aussi aux concepteurs des sujets du baccalauréat Exercer sa responsabilité pour mieux mettre en ?uvre le programme Le bilan sur deux ans fait appara? tre que les di ?cultés habituelles lors de la première année de mise en ?uvre d ? un nouveau programme sont maintenant largement surmontées La plupart des professeurs ma? trisent aujourd ? hui ces programmes y compris en terminales ES et L o? des di ?cultés parfois importantes étaient observables au cours de l ? année - La majorité des enseignants est parvenue à repenser les nouveaux programmes des terminales ES L et S dans leur globalité et avec des problématiques nouvelles et mieux adaptées Ils ont ainsi su se donner la distance nécessaire pour se libérer des habitudes prises avec les précédents programmes Néanmoins des di ?cultés subsistent et il est nécessaire de rappeler quelques grands principes qui permettent à tous les professeurs d ? exercer leur responsabilité et leur initiative pédagogiques en vue d ? une mise en oeuvre optimale des programmes La possibilité d ? un itinéraire personnel pour la mise en ?uvre des programmes Il n ? y a pas de modèle de programmation et de progression Chaque professeur ou chaque équipe de professeurs a la latitude de traiter les questions des programmes d ? histoire et de géographie dans un ordre di ?érent de celui dans lequel elles sont présentées Cette réorganisation du programme peut conduire à opérer des regroupements a ?n d ? éviter d ? éventuelles redondances ou le fractionnement de l ? étude de certaines questions A titre d ? exemple parmi d ? autres possibles en histoire terminales séries ES et L on peut envisager de commencer par la troisième partie La France de à nos jours puis de poursuivre par la première partie Le monde de à nos jours et en ?n de terminer par la deuxième partie l ? Europe Cde à nos jours Cela peut avoir pour avantage de nourrir d ? exemples français les questions relatives au passage de la société industrielle à la société de communication