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Introduction ries 69 dossier Pourquoi enseigner l ? histoire ?? Introduction Pour quoi enseigne-t-on l ? Histoire ?? Jean-Clément Martin Université Paris ??L ? histoire ne va pas de soi ?? ? Cette formule de l ? historien polono- français Krzysztof Pomian

dossier Pourquoi enseigner l ? histoire ?? Introduction Pour quoi enseigne-t-on l ? Histoire ?? Jean-Clément Martin Université Paris ??L ? histoire ne va pas de soi ?? ? Cette formule de l ? historien polono- français Krzysztof Pomian aussi simple soit-elle donne la tonalité de ce dossier n de la Revue internationale d ? éducation de Sèvres qui présente à travers dix études de cas les modalités et les di ?cultés rencontrées pour b? tir l ? ensei gnement de l ? Histoire Soulignons d ? emblée que le mot même ??histoire ?? ? demeure toujours problématique en français désignant tout à la fois le récit la discipline scienti ?que les faits donnés pour vrais mais aussi le passé Entre ce qui a eu lieu ce qu ? il en est dit ce qui est établi et ce qui doit être transmis sans oublier ce qui doit être réexaminé les confusions et les incertitudes sont grandes et sont d ? actualité dans plusieurs pays comme le montrent les pages qui suivent L ? illustration en a été apportée par la querelle liée à la réforme de l ? ensei- gnement de l ? Histoire en collège qui a agité la France au printemps alors que ce numéro était en préparation La polémique française n ? est que le symp- tôme d ? un malaise plus profond et plus général partagé par de nombreux pays Savoir ce qu ? il faut enseigner de l ? Histoire est devenu une urgence accentuée par l ? uniformité redoutée des comportements dans un monde informatisé par la renaissance des con its ??régionaux ?? ? et surtout par l ? explosion des tensions religieuses C ? est ce constat qui a servi de toile de fond à notre interrogation collective et nous a conduits à rouvrir ce dossier si fréquenté en lui donnant une orientation qu ? il convient de présenter Raisons ?nalités objectifs Au XIXe siècle la question ??pourquoi enseigner l ? Histoire ?? ?? ? trouvait aisément son sens dans le besoin de b? tir les nations à partir des sociétés massi ?ées par les révolutions politiques et industrielles et par les grandes guerres civiles européennes qui avaient eu lieu Au XXIe siècle en proposant cette ? Voir le dossier ??Ruptures politiques enseignement de l ? histoire ?? ? Revue internationale d ? éducation de Sèvres mars n N - septembre Cré exion collective nous avons moins cherché à étudier les raisons générales pour lesquelles les di ?érents États nations et communautés examinés voulaient transmettre leur passé qu ? à voir comment ils s ? organisaient pour enseigner l ? Histoire dans le monde tel qu ? il est devenu depuis les guerres mondiales la décolonisation la recomposition des équilibres internationaux les grands ux démographiques sans oublier les mutations culturelles liées à cette civilisation globalisée répandue sur le globe Si bien que la demande que nous avions adressée à des universitaires impliqués dans ce domaine à un titre ou un autre avait