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Demarche methodologique de comprehension et production orales

Démarche méthodologique de compréhension et production orales Démarche méthodologique de compréhension et production orales Le développement des compétences de compréhension et d ? expression orales doit être abordé en même temps Comme l ? a ?rment Jean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca ces deux compétences sont en étroite corrélation et les dissocier est bien arti ?ciel ? L ? apprentissage de l ? une sert le développement de l ? autre ? En e ?et dans une discussion par exemple chaque locuteur est un acteur actif Il peut énoncer et reformuler ses idées questionner pour mieux comprendre commenter ou réfuter les idées d ? un interlocuteur L ? élève doit donc apprendre à réajuster ses idées pour se faire comprendre Leçon de compréhension orale Une leçon de compréhension orale comprend trois étapes La pré-écoute ou la motivation Il s ? agit de développer chez l ? élève les stratégies lui permettant de faire le point sur ce qu ? il va apprendre C ? est une activité de motivation Elle lui permet d ? anticiper sur le contenu et de formuler des hypothèses C ? est aussi le moment de mobiliser les connaissances linguistiques servant à la compréhension du document à écouter L ? écoute Cette étape se déroule en deux phases - La première écoute Elle vise la compréhension globale du document écouté On demande aux élèves d ? écouter attentivement la lecture a ?n qu ? ils puissent répondre aux questions du type De quoi parle-t-on dans le texte Quels sont les personnages du texte O? se déroule la scène Quand se passe l ? action Pour favoriser une écoute active ces questions sont annoncées avant l ? écoute À cette étape les élèves travaillent individuellement - La deuxième écoute Elle correspond à la compréhension détaillée Cette dernière se fait partie par partie et les questions portent sur la partie écoutée Pour véri ?er la compréhension orale di ?érents types de questions peuvent être posées questions ouvertes et ou fermées choix multiples vrai ou faux Au moment de la lecture du document le rythme l ? intonation les pauses la prononciation les liaisons les encha? nements ? doivent être respectés pour faciliter la perception auditive des élèves Le débit de la lecture doit aussi être adapté au niveau des élèves CIl est conseillé à l ? élève-ma? tre de faire réécouter la lecture ou l ? enregistrement du document support s ? il constate que la première écoute ne su ?t pas pour la compréhension de ses élèves La post-écoute ou expression libre Elle donne aux élèves l ? occasion de partager oralement leurs impressions sur une question d ? ordre général en rapport avec le document écouté ou sur un point du document faisant appel à leur ré exion sur le vécu quotidien L ? élève-ma? tre doit poser des questions courtes et précises dans l ? intérêt de la compréhension rapide et donner des réponses sans ambigu? té Il doit également veiller à ce que ses questions