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L x27 apprentissage de la programmation

L'APPRENTISSAGE DE LA PROGRAMMATION Claude PAIR Centre de Recherche en Informatique de Nancy Chargé de Mission auprès du Secrétaire d'État à l'Enseignement Technique C C L'APPRENTISSAGE DE LA PROGRAMMATION Claude PAIR Centre de Recherche en Informatique de Nancy Chargé de Mission auprès du Secrétaire d'État à l'Enseignement Technique INTRODUCTION Dans un récent article j'ai soutenu qu'il valait mieux ne pas chercher à enseigner la programmation mais plutôt aider les élèves à construire les cadres mentaux nécessaires à l'exercice de cette activité La discipline à enseigner n'est pas alors le seul point de départ le professeur doit aussi être conscient du cadre préexistant chez l'élève L'apprentissage a pour but de faire évoluer ce cadre pour le rapprocher plus ou moins de celui de l'expert à travers des stades intermédiaires la représentation que l'élève a de l'activité qu'il exerce va être confrontée à des expériences qui pourront la con ?rmer l'enrichir la remettre en question il ne s'agit que du processus d'assimilation-accommodation de Piaget Pour l'enseignant construire un apprentissage demande de faire des hypothèses sur les stades intermédiaires et sur leur ordre ce qui permet de proposer des activités pour favoriser le passage de chaque stade au suivant On ne peut pour cela partir uniquement de l'état actuel de la discipline son histoire peut aider Il faudrait aussi avoir quelque notion de psychologie de la programmation ce champ qui présente à la fois un caractère modélisateur et un caractère expérimental s'est sans doute constitué trop indépendamment de la science de la programmation il est aujourd'hui nécessaire de combler le fossé des deux côtés Cet article veut être un essai en ce sens Rédigé à l'occasion de l'exposé que j'ai été invité à faire au récent colloque sur la didactique de l'informatique septembre Paris il vise à préciser mon précédent article C ACQUERIR UN SAVOIR-FAIRE La programmation est un savoir-faire Or l'acquisition des savoir-faire est un aspect un peu méprisé dans l'enseignement ce qui explique d'ailleurs que l'enseignement technique soit trop souvent considéré comme une formation de seconde zone Pourtant on développe beaucoup de savoir-faire dans l'enseignement ou en dehors la lecture le calcul algébrique la démonstration la conduite des automobiles A ces savoir-faire sont associés des savoirs la prononciation de ou a b a ab b la somme des angles d'un triangle est égale à voire de p et p -- q on peut déduire q le code de la route Il est évidemment très insu ?sant de posséder ces savoirs pour exercer les savoir-faire correspondants pourtant le plus souvent on ne va guère plus loin que d'enseigner les savoirs et de faire faire des exercices ou de montrer à l'élève le résultat de l'activité du professeur et au mieux on lui donne de vagues conseils comme de faire un plan pour une dissertation C'est qu'en réalité on cherche à faire acquérir moins des méthodes que des ré exes Pour la programmation nous sommes plus exigeants nous voulons que les élèves apprennent comment procéder Et comme cette visée est nouvelle pour eux