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Le triangle pedagogique Dr Lifa Nacer-Eddine Professeur de l ? Enseignement Supérieur Formation PEPM Le triangle pédagogique Un outil de ré exion Méthode pédagogique mode de gestion des relations entre le professeur les apprenants et le savoir CPôle du sa

Dr Lifa Nacer-Eddine Professeur de l ? Enseignement Supérieur Formation PEPM Le triangle pédagogique Un outil de ré exion Méthode pédagogique mode de gestion des relations entre le professeur les apprenants et le savoir CPôle du savoir - démarche spéci ?que organisant les connaissances - notions de pré-requis dans les connaissances - objectifs en fonction de l'? ge des enfants - logique disciplinaire ex géographie et cartes - programmations - didactique - etc ? si pôle trop fort dérive programmatique ma? tre qui fait une conférence ? si pôle trop faible manque de contenus Pôle de l'élève prise en compte de l'état psychologique de l'élève des capacités d'attention des styles cognitifs des rythmes de travail des di ?érences de niveau ? ? si pôle trop fort dérive psychologique écoute passive des aspirations de l'élève concentration sur ses processus d'apprentissage au détriment de ce qu'il convient d'apprendre ? si pôle trop faible violence faite à l'enfant dans son intégrité Pôle du ma? tre - formation savoirs expérience tempérament - enseignant expert - pédagogie du modèle - etc ? si pôle trop fort dérive démiurgique ma? tre qui croit à la toute puissance de sa parole à la maléabilité de l'esprit C ? si pôle trop faible absence d'identi ?cation au ma? tre absence de l'envie de lui faire plaisir APPRENDRE axe Elève - Savoir ou axe cognitif Comment l'élève s'approprie-t-il le savoir contrats projets - évaluation diagnostic du champ cognitif - situations problèmes - prise en compte de l'erreur - explicitation des procédures - processus d'apprentissage - ? FORMER axe Ma? tre - Elève ou axe formatif Comment le ma? tre et l'élève sont-ils en relation Atmosphère de classe ambiance - ? CENSEIGNER axe Ma? tre - Savoir ou axe sommatif Comment le ma? tre se situe-t-il par rapport au savoir théories de Bloom Skinner - le guidage - pédagogie du programme Le Triangle Pédagogique selon l ? approche de Houssaye Schéma interactif des situations d'enseignement Di ?érentes options de modélisation des situations d'interaction pédagogique existent principalement issues des sciences de l'éducation Le cadre théorique du Ctriangle pédagogique proposé par Jean Houssaye est sans doute l'un des plus répandus mais surtout des plus adéquates à traiter de la question des interactions en elles-mêmes Cette conceptualisation pose trois acteurs le professeur le savoir et les élèves Quant aux relations entretenues par ces acteurs elles permettent de considérer di ?éremment chacun des liens intentionnels que ces objets entretiennent les uns aux autres De ce fait chacun des doublons d'acteurs est unit par un processus particulier enseigner former ou apprendre Selon Houssaye chacun de ces processus est de nature intentionnelle a ?ective selon sa terminologie et la sélection d'un processus intentionnel sélectionnerait deux acteurs au détriment du troisième ainsi qu'au détriment des relations que l'acteur mort pourrait avoir avec les deux autres acteurs Ainsi par le processus enseigner peut-on désigner une situation magistrale o? l'enseignant privilégiera son rapport au savoir et à l'évocation qu'il en fait Le professeur fait exister le savoir et le