Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Sciences de l ingenieur SC UR IENCES DE L ? INGENIE TRONC COMMUN DU POLE TECHNOLOGIQUE CAVANT-PROPOS Dans notre environnement quotidien on utilise de plus en plus des systèmes dont la complexité exige une démarche d'étude structurée fondée sur la théorie

SC UR IENCES DE L ? INGENIE TRONC COMMUN DU POLE TECHNOLOGIQUE CAVANT-PROPOS Dans notre environnement quotidien on utilise de plus en plus des systèmes dont la complexité exige une démarche d'étude structurée fondée sur la théorie des systèmes Pour aborder de tels systèmes il faut Un minimum de connaissances ou une culture technologique de base en tant qu'utilisateur Et des compétences pluridisciplinaires impliquant une compréhension approfondie des principes scienti ?ques et techniques sous- jacents L'enseignement des Sciences de l'ingénieur apporte alors les concepts élémentaires pour aborder les systèmes Il est l'interface entre l'enseignement collégial et le pôle technologique du cycle du baccalauréat il permet de Dispenser à l'élève une base de formation commune aux sections de baccalauréat Faire découvrir à l'élève les constituants des divers champs technologiques pour lui faciliter l'orientation et mieux a ?rmer son projet personnel Développer chez l'élève les compétences de raisonnement de communication d'expression d'organisation de travail et de recherche méthodique Développer chez l'élève les capacités d'auto apprentissage L'enseignement des Sciences de l'ingénieur privilégie l'acquisition de connaissances globales par approche inductive et en promouvant l'utilisation des nouvelles technologies informatiques Il se base sur des produits-support qui peuvent être aussi bien de l'environnement quotidien de l'élève que de l'environnement industriel Le produitsupport met en évidence principalement Une approche fonctionnelle répondant à la question A quoi sert le produit Une approche technologique répondant à la question Comment est construit le produit Une approche physique répondant à la question Comment le produit se comporte-t-il Ces di ?érentes approchent se conjuguent très bien avec la démarche de projet qui est fortement conseillée pour la qualité d'enseignement qu'elle procure en favorisant l'autonomie la recherche le travail en équipe la communication etc La structure de cet ouvrage est le re et de cet aspect pluridisciplinaire qu'o ?re cet enseignement Il est conforme aux directives et programmes o ?ciels Il est axé principalement sur modules Module Analyse fonctionnelle Module Cha? ne d'énergie Module Cha? ne d'information Pédagogiquement ces modules constituent les centres d'intérêt cognitifs et méthodologies qui organise et structure les problèmes à résoudre pour l'acquisition des connaissances détermine les activités proposées possibles à proposer aux élèves Les modules sont structurés en parties et chapitres pour respecter cette nouvelle vision des programmes et permettre aux élèves un apprentissage progressif avec un encha? nement permettant d'appréhender peu à peu la pluridisciplinarité d'un système En plus des modules annexes donnent plus de cohésion à l'ouvrage Il s'agit d'annexes relatives à la démarche de projet industriel Une annexe A donne des exemples de systèmes à réaliser ces systèmes-support sont simples mais riches en enseignements Une annexe B donne des directives pour le projet simple encadré PSE ces directives proposent de l'organisation et de la gestion d'un PSE ainsi que des exemples des thèmes à traiter avec les élèves LES AUTEURS CPOUR SE REPERER DANS L ? OUVRAGE Utiliser le sommaire pour se situer dans la structure du livre qui est organisé comme suit Le contenu du livre est divisé en modules Chaque module est constitué