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Coherence textuelle arrimage informatif

Analyse de quelques problèmes dans la répartition et la hiérarchisation des informations dans des textes écrits en français par des étudiants universitaires québécois Mémoire Anne-Emilie Chamberland Ma? trise en linguistique de l'Université Laval o ?erte en extension à l'Université du Québec à Chicoutimi Ma? tre es arts M A Département des arts et lettres Université du Québec à Chicoutimi Chicoutimi Canada Faculté des lettres et des sciences humaines Université Laval Québec Canada ? Anne-Émilie Chamberland CRESUME L'examen de textes d'étudiants laissant voir des di ?cultés d'organisation textuelle suggère que les concepts de pertinence et d'arrimage référentiel événementiel et énonciatif n'épuisent pas totalement tous les problèmes de cohérence qui émergent au niveau local Il semble alors justi ?é de prendre en considération un quatrième niveau d'arrimage des énoncés l'arrimage informatif ? pour expliquer certaines maladresses d'ordre textuel Cette recherche porte donc sur les deux dimensions propres à la cohérence informative soit la répartition de l'information qui se manifeste par l'utilisation d'une structure syntaxique plutôt qu'une autre phrase active ou passive phrase neutre ou emphatique complément de phrase en tête ou en ?n de phrase entre autres selon le caractère ancien ou nouveau de l'information et la hiérarchisation de l'information qui s'exprime par l'alternance entre les structures syntaxiques juxtaposées ou coordonnées et subordonnées selon le statut d'idée principale ou secondaire des éléments d'information Gagnon et Chamberland L'analyse de textes argumentatifs écrits en français par des étudiants universitaires québécois nous a permis de constater qu'un certain nombre de scripteurs semblaient posséder une ma? trise imparfaite des concepts de répartition et de hiérarchisation des informations sur textes analysés contenaient au moins une maladresse dans la gestion de la saillance des énoncés en fonction du statut des informations parmi lesquels présentaient au moins un défaut de cohérence dans la répartition des informations et contenaient au moins un défaut dans la hiérarchisation des informations À la lumière de ces résultats nous avons cru pertinent de suggérer quelques modèles d'exercices qui pourraient être faits en classe avec le soutien de l'enseignant dans le cadre d'un enseignement systématique des principes régissant la cohérence informative Nous croyons qu'une telle approche permettrait de sensibiliser les élèves et les étudiants au rôle textuel que jouent les di ?érentes structures syntaxiques CREMERCIEMENTS Beaucoup d'émotions se bousculent au moment d'écrire ces dernières lignes L'écriture d'un mémoire de même que le cheminement de scolarité obligatoire représentent une longue aventure très exigeante presque obnubilante parfois parsemée de moments de ?erté quand l'idée se concrétise en ?n en mots mais aussi de périodes creuses o? les pages restent désespérément blanches Mes premiers remerciements vont tout naturellement à ma directrice de recherche Mme Odette Gagnon qui m'a guidée avec patience tout au long de la rédaction de ce mémoire Sa con ?ance inébranlable en ma capacité de mener à terme ce projet m'a permis de surmonter tous les obstacles et les moments de doute qui ont ponctué mon cheminement Mme Gagnon merci de votre empathie de votre écoute de votre soutien Vous avez su maintenir ma motivation