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Page - L ? évaluation de la performance en compréhension de l ? écrit Les dé ?nitions de la lecture et de la compréhension des écrits ont évolué dans le temps au gré des mutations de notre société Apanages de l ? école il y a quelques décennies ces concepts ne sont plus dé ?nis comme une aptitude que l ? on acquiert durant les premières années de scolarité mais plutôt comme un ensemble de compétences et de stratégies en perpétuelle évolution que les individus élaborent au ?l de leur vie et de leurs expériences langagières Toutes les études Bruner Dole et al Binkley et Linnakyl? in PISA mettent aujourd ? hui l ? accent sur la nature interactive de la lecture et la nature constructive de la compréhension En réponse au texte le lecteur construit du sens en utilisant ses connaissances antérieures et une série d ? indices liés au texte et à la situation qui sont souvent partagés par les membres de sa culture ou de sa société Pour construire du sens la lecture utilise divers processus compétences et stratégies servant à alimenter réguler et maintenir sa compréhension ? Toutes les études vont donc au-delà du décodage et de la compréhension littérale Pour PISA comprendre l ? écrit c ? est non seulement comprendre et utiliser des textes écrits mais aussi ré échir à leur propos Cette capacité devrait permettre à chacun e de réaliser ses objectifs de développer ses connaissances et son potentiel et de prendre une part active dans la société ? Nous ferons nôtre cette dé ?nition du lecteur citoyen en langue maternelle en soulignant que le potentiel d ? une telle approche est vaste que nous résumerons par les diagrammes suivants Compétences partielles dans le domaine de la lecture Moreau Nidegger Soussi in Revue française de pédagogique PISA analyses secondaires questions et débats théoriques et méthodologiques n situer - repérer le thème principal et le contenu central reconna? tre la fonction du texte en lien avec les genres textuels - s ? adapter aux situations de communication - trouver l ? intérêt de la lecture en liaison avec le texte plani ?er - dé ?nir sa propre situation par rapport à la lecture et s ? organiser identi ?er CPage l ? organisation du texte macrostructure éléments typographiques - établir les particularités du texte - construire un projet de lecture et choisir les stratégies de lecture - réaliser les correspondances phonèmes-graphèmes - identi ?er et décoder au niveau des mots et des phrases - mobiliser ses connaissances langagières syntaxiques et sémantiques verbales et nonverbales organisateurs anaphores temps verbaux ? - décoder les représentations iconographiques - mobiliser les pré-requis et expériences connaissances du monde réaliser - interpréter réaliser des inférences et établir des relations causales établir des liens entre di ?érentes parties du texte construire une représentation mentale créer l ? imaginaire établir une cohérence - retrouver des informations implicites et explicites - développer une proximité émotionnelle concernant le thème les personnages et d ?