Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

enwib1nwkoxsvlb1 lyzyvcas 1

L e ? A telier ? H achette présentent Max Jules et leurs copains Guide pédagogique Méthode de lecture Sylvie COTE Institutrice Michelle VARIER I E N CAvant-propos Apprendre à lire c ? est apprendre à mettre en jeu en même temps deux activités très di ?érentes celle qui conduit à identi ?er les mots écrits celle qui conduit à en comprendre la signi ?cation dans le contexte verbal textes et non verbal supports de textes situation de communication qui est le leur La première activité seule est spéci ?que de la lecture ? Chez le lecteur débutant l ? identi ?cation des mots est encore peu e ?cace elle est souvent trop lente pour que la mémoire conserve tous les mots reconnus jusqu ? à la ?n de l ? énoncé La compréhension reste di ?cile et doit être fortement soutenue en particulier lorsqu ? on aborde des textes longs ou complexes Toutefois ce n ? est qu ? en rendant plus e ?cace l ? identi ?cation des mots que l ? apprenti lecteur parvient en ?n de cycle à une première autonomie ? Programmes de l ? école primaire BO n p Cette méthode propose de nombreuses activités de lecture et d ? écriture fondées sur plusieurs principes énoncés dans ces programmes notamment sur la nécessité d ? associer à l ? apprentissage de la lecture ?? l ? expression orale nous proposons chaque semaine un débat sur des thèmes proches des enfants ?? la compréhension nous avons choisi des textes qui nécessitent un vrai travail d ? explication Les illustrations permettront de lire l ? image qui est aussi de l ? ordre de la compréhension et de faire des hypothèses de sens sur le texte ? L ? identi ?cation des mots se construit de deux façons di ?érentes ?? par la voie directe reconnaissance de la forme orthographique des mots ?? par la voie indirecte le déchi ?rage Pour apprendre à lire il faut développer ces deux stratégies Chaque unité d ? apprentissage part de la reconnaissance d ? un phonème elle donne les graphies les plus fréquentes puis propose des activités d ? analyse et de combinatoire pour entra? ner les élèves à déchi ?rer La lecture de mots d ? une syllabe présente l ? avantage de pouvoir entra? ner soit le déchi ?rage soit la voie directe de reconnaissance des mots et réintroduit le sens Les exercices entra? nent l ? élève à observer comparer transformer et à mémoriser ? L ? apprentissage de la lecture et celui de l ? écriture sont parfaitement complémentaires ? op cit p Les élèves doivent exercer successivement toutes les compétences nécessaires pour pouvoir les mobiliser ensemble au moment de la production d ? écrits ?? pour les activités graphiques nous proposons des exercices d ? écriture ?? pour la production de textes nous proposons chaque semaine une production liée au thème du débat à la lecture et préparée par des exercices qui fournissent les