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Apprendre aux eleves a questionner les textes

APPRENDRE AUX ELEVES A QUESTIONNER LES TEXTES D ? après les travaux de Sylvie Cèbe Roland Goigoux et Serge Thomazet CONSTATS Quand ils sont mis face à des textes les petits lecteurs ? tendent à adopter une attitude plutôt passive attendant le plus souvent de disposer du questionnaire pour s ? y intéresser véritablement Leur première lecture a une fonction de repérage thématique de quoi parle le texte ? rarement de construction problématique qu ? est-ce que le texte veut dire Qu ? est ce qu ? il raconte explique Quel est le problème ? Ce repérage super ?ciel leur su ?t bien souvent pour répondre aux questions Ils mettent en ?uvre des procédures relativement rudimentaires qui demandent peu d ? e ?orts ils identi ?ent un mot-clé dans la question qui quand o? comment ? puis ils cherchent à localiser dans le texte un indice une majuscule ? ou un segment textuel un complément de temps de lieu ? qui renvoie à ce mot-clé ou qui est en rapport avec lui Ils recopient l ? information trouvée la plupart du temps celle qui est placée à droite du mot-clé Cette stratégie de localisation rend des services et elle est sans doute renforcée au cycle II par le fréquent usage pédagogique de t? ches pour lesquelles elle est pertinente usage qui peut avoir une double origine d ? une part les ma? tres cherchent à mettre leurs élèves en position de réussite et ils utilisent pour cela les questions les plus faciles les plus littérales et ce béné ?ce à court terme s ? avèrera parfois contreproductif à moyen terme d ? autre part les faibles compétences de scripteur des jeunes élèves incitent les ma? tres à privilégier les questions auxquelles on peut répondre en copiant quelques mots du texte C ? est en partie la raison pour laquelle certains élèves insu ?samment préparés échouent à répondre aux questions inférentielles qui obligent à raisonner associer des informations élaborer déduire construire imaginer avoir recours à ses connaissances L ? exemple qui suit o ?re à ce propos une bonne illustration EXEMPLE comportement d ? un élève en di ?culté de lecture face à un questionnaire Ce matin nous avons accueilli dans la classe pour la première fois un camarade italien François l ? a fait asseoir à côté de lui et lui a demandé son nom Avec une petite courbette qui nous a tous fait rire le nouveau a dit souriant à toute la classe Angelo ? Il conna? t mal notre langue car il n ? est en France que depuis une semaine Il comprend les explications du ma? tre et peut parfois faire les problèmes mais il est incapable de suivre la dictée Il semble avoir très bon caractère et rit avec nous de bon coeur des fautes qu ? il fait en parlant Il chante très bien et nous a promis de nous apporter demain les photos de son pays dont il a décoré sa chambre Comment s