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Chapitre 11 Chapitre I Concepts fondamentaux en didactique de l'écrit Mme S Benabbes Maitre de conférences A U-OEB Introduction Le premier chapitre a pour objectif de situer les di ?érents concepts de la matière Il permet de clari ?er les di ?érentes appr

Chapitre I Concepts fondamentaux en didactique de l'écrit Mme S Benabbes Maitre de conférences A U-OEB Introduction Le premier chapitre a pour objectif de situer les di ?érents concepts de la matière Il permet de clari ?er les di ?érentes approches théoriques liées à l ? activité d ? écriture nous y dé ?nissons l ? acte d ? écrire selon plusieurs auteurs nous présentons l ? écriture en tant que marqueur social et professionnel et nous mettons en exergue le rapport entre l ? oral et l ? écrit ? et la lecture et l ? écriture ? Nous examinerons aussi la place accordée à la production écrite dans les di ?érentes méthodologies de l ? enseignement des langues étrangères et étudierons en ?n les di ?érents concepts clés à savoir la compétence scripturale et le rapport à l ? écrit Qu'entend-on par écrire L ? écriture est une activité extrêmement complexe surtout quand il s ? agit d ? écrire en langue étrangère Ce constat a été testé par la prolifération des recherches sur la production écrite en langue étrangère au cours de ces trente dernières années C ? est une activité complexe o? plusieurs opérations mentales et motrices sont conjointement mobilisées En langues étrangères notamment depuis l ? essor de l ? approche communicative la production écrite se présente au même statut que le savoir-écrire en langue maternelle comme une activité de construction de sens et vise à l ? acquisition de la compétence à produire divers types de textes qui répondent à des intentions communicatives Pour D Bucheton La t? che n ? est pas jamais simple Elle l ? est encore moins quand ce que l ? on écrit modi ?e au fur et à mesure ce qu ? on voulait écrire fait surgir de nouvelles idées ou une nouvelle représentation d ? une question ? Bucheton ibid p Les travaux menés en psychologie cognitive ont montré que cette activité n ? est plus considérée comme un don mais plutôt comme un acte complexe impliquant plusieurs composantes Pour J Daury et R Drey il s ? agit de s ? impliquer dans un acte de communication en vue de présenter un message ou d ? exprimer des sentiments Écrire c ? est s ? engager s ? impliquer s ? exposer Écrire c ? est choisir adapter un type d ? écrit un mode d ? écriture retenir des éléments en écarter d ? autres choisir des structures des mots ? Des choix non successifs mais concomitants et en interaction obéissent à l ? exigence de communiquer une pensée précise et complète ? Daury Drey p - L ? écriture marqueur social et professionnel Quand un jeune apprenant entre dans l ? écrit il est obligé d ? une part à prendre en considération plusieurs normes rédactionnelles et conventions graphiques aspects CChapitre I Concepts fondamentaux en didactique de l'écrit Mme S Benabbes Maitre de conférences A U-OEB visuographiques orientation des lettres ? D ? autre