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Conscience phonologique1 1

ECOLE MATERNELLE CITE JARDIN Mme Anne-Marie Swita RASED PAUL DOUMER Mme Micheline Jard M Rémy Sauvé M Jean-Michel Gualbert CIRCONSCRIPTION DE LISIEUX Mme Sylvianne Houiller Exercices de conscience phonologique et d ? activités métalinguistiques JUIN CRemerciements Nous tenons à remercier Mme HIMBAUT pour la con ?ance qu ? elle nous a témoigné tout au long de la rédaction de ce document Les auteurs CLe récent projet de programmes pour l'école maternelle dans son chapitre Le langage au c ?ur des apprentissages ? met en avant l'importance d'une prise de conscience des réalités sonores de la langue ? reposant sur des activités courtes mais fréquentes ? Sous l'impulsion de M GUALBERT psychologue scolaire un petit groupe de travail composé d'une enseignante de Grande Section d'un quartier di ?cile et de Ma? tres spécialisés a élaboré des exercices de conscience phonologique et d'activités métalinguistiques inscrits dans une progression destinés à aider les élèves en di ?culté pour leur entrée dans l'apprentissage de la lecture Une évaluation à partir des résultats obtenus par les élèves de cette classe sur deux années montre que ce travail a eu un impact positif et tout à fait signi ?catif sur les compétences des élèves Le groupe a accepté que ce travail rigoureux vous soit présenté ici a ?n que vous puissiez vous l'approprier Qu'il en soit vivement remercié Vos remarques suggestions et contributions seront bien entendu les bienvenues L'Inspectrice de la circonscription de Lisieux F HIMBAUT CPréface CLas de faire le constat que de nombreux enfants de notre école connaissent des di ?cultés pour entrer dans l'apprentissage de la lecture et notamment dans celui du décodage nous avons essayé d'élaborer une programmation d'exercices de conscience phonologique En e ?et les recherches récentes montrent que les di ?cultés de décodage en lecture s'accompagnent d'un dé ?cit dans le traitement phonologique Nous avons complété ce programme par des activités qui portent sur la structuration de la phrase et du texte activité métalinguistique ? Le rôle de la conscience phonologique dans l'apprentissage de la lecture Apprendre à lire est un acte complexe qui nécessite de la part de l'apprenant de faire appel à des traitements cognitifs de di ?érents niveaux La distinction en deux composantes des processus du langage d ? une part l ? identi ?cation des mots et de l ? autre le traitement syntaxique et sémantique a conduit deux auteurs à construire une théorie simple de l ? acte de lire P Gough et Turner considèrent sur la base d ? un modèle multiplicatif D x C L que le décodage -ou reconnaissance de mots isolés D - et la compréhension orale -c'est-à-dire de donner du sens à une information lexicale C - sont les deux moitiés de la lecture L représente la compétence en lecture Ce modèle suppose que les mécanismes de compréhension du langage oral et écrit sont de même nature ce que semblent con ?rmer les études récentes qui établissent un lien entre la ma? trise du langage oral et l ? apprentissage