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Differencier sa pedagogie cv 14042021

Pratiques de di ?érenciation pédagogique CBonnes pratiques Coupez votre micro Éteignez votre caméra Posez vos questions dans le tchat CLes objectifs de la formation ? Se saisir des travaux de Marie Toullec sur la di ?érenciation pédagogique ? S'appuyer sur des exemples de mise en ?uvre de la di ?érenciation pédagogique pour s'en inspirer CDéroulement min ?? Comment dé ?nir la di ?érenciation pédagogique ?? Quels sont les di ?érents dispositifs qui soutiennent la di ?érenciation pédagogique ?? La coopération et le tutorat ?? L ? enseignement explicite ?? La table d ? appui ?? Temps d ? échanges CDi ?érencier sa pédagogie Di ?érencier sa pédagogie expériences pratiques Ouvrage sous la direction de Marie ToullecThéry Ma? tre de conférences en didactique comparée CREN Université de Nantes Inspé Editions Canopé Existe en version numérique https www reseaucanope fr notice di ?erencier-sapedagogie html CET POUR VOUS ? Qu ? est-ce que vous évoque la di ?érenciation pédagogique https app wooclap com DIFFPEDA CLa Conférence de consensus - Mars DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE COMMENT ADAPTER L ? ENSEIGNEMENT POUR LA REUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES ? Conférence de consensus organisée les et mars par le Cnesco et l ? Ifé ENS de Lyon au Lycée Diderot à Paris ? Rédaction par le Jury de recommandations pour une di ?érenciation pédagogique e ?cace orientée vers la réussite de tous les élèves ? Jury constitué de acteurs de terrain enseignants chefs d ? établissement conseillers pédagogiques inspecteurs formateurs ? ? Jury présidé par l ? universitaire Marie Toullec Ces recommandations s ? articulent autour de quatre axes Les pratiques enseignantes Les dispositifs dans la classe L ? organisation de l ? école ou de l ? établissement La formation des enseignants ? Intégralité des recommandations téléchargeables sur http www cnesco fr fr di ?erenciation-pedagogique CLa Conférence de consensus - Mars LES PRATIQUES ENSEIGNANTES Garantir des objectifs ambitieux communs à tous Prendre en compte la diversité des élèves dans les situations collectives R Faire expliciter par les élèves ce que l ? on attend d ? eux R Pratiquer l ? auto-évaluation pour responsabiliser davantage les élèves R Varier les situations d ? apprentissage R Agencer les di ?érentes phases d ? apprentissage Adopter des postures enseignantes variées R Eviter les di ?cultés liées au travail à la maison LES DISPOSITIFS DANS LA CLASSE Se libérer ponctuellement de la gestion collective de la classe Faire coopérer les élèves e ?cacement R Organiser un tutorat entre élèves R Regrouper temporairement des élèves autour d ? un même besoin R Travailler à plusieurs enseignants L ? ORGANISATION DE L ? ÉCOLE OU DE L ? ÉTABLISSEMENT Désigner l ? établissement l ? école ou la circonscription comme lieu de construction de la pédagogie Créer une souplesse gr? ce à l ? organisation de l ? emploi du temps Favoriser les classes hétérogènes tout en organisant des groupes restreints temporaires LA FORMATION DES ENSEIGNANTS Former e ?cacement les enseignants aux obstacles dans l ? apprentissage des élèves Développer localement par