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Dufays analyser les pratiques d x27 enseignement apprentissage

Analyser les pratiques d ? enseignementapprentissage de la lecture des textes littéraires quelle modélisation pour quels enjeux Jean-Louis Dufays Né en docteur en Philosophie et Lettres Jean-Louis Dufays est depuis professeur à l'Université catholique de Louvain o? il enseigne la théorie littéraire et la didactique du français et dirige le Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes CEDILL Ses recherches portent sur la lecture littéraire sur les stéréotypes sur les genres de la poésie du comique et de la chanson ainsi que sur l'analyse des pratiques enseignantes et de leurs e ?ets Il a publié notamment Le Récit de vie Didier Hatier La Chanson Didier Hatier Stéréotype et lecture Mardaga Pour une lecture littéraire De Boeck - Le comique Didier Hatier Didactique des langues romanes De Boeck Enseigner le français l ? espagnol et l ? italien De Boeck et Enseigner et apprendre la littérature aujourd ? hui pour quoi faire PUL Il a également coordonné les manuels scolaires de la collection Parcours et références ? aux Editions De Boeck - Conçu comme un essai de discussion théorique l ? article part du constat que l ? analyse des pratiques d ? enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires est tiraillée entre deux types de modélisations concurrentes l ? une centrée sur l ? activité attendue de l ? enseignant et ou des élèves l ? autre centrée sur l ? observation de leurs pratiques e ?ectives Une opposition similaire peut être établie par ailleurs dans la manière dont les enseignants eux-mêmes modélisent leur activité et celle de leurs élèves Il apparait cependant que quel que soit le plan d ? analyse considéré la tension entre ces deux modèles ne su ?t pas à rendre compte de la complexité des activités d ? enseignement- apprentissage et du rapport aux textes littéraires Dufays Cargumente dès lors exemples à l ? appui en faveur d ? une position médiane basée sur deux notions qui obligent à penser le rapport aux textes littéraires de manière dialectique la notion de communauté interprétative et la notion de lecture littéraire L ? activité attendue de l ? enseignant et ou des élèves les enseignants eux-mêmes modélisent leur activité et celle de leurs élèves L ? activité attendue dénommée également l ? activité à priori ? ou bien l ? activité descendante ? l ? objet d ? un savoir prédéterminé descend de l ? enseignant placé en haut de la pyramide vers l ? élève situé dans une position de réception inférieure à celle de son professeur comprend tout ce que met en ?uvre le sujet didactique l ? enseignant ou l ? élève dans l ? accomplissement d ? une t? che dans notre cas la lecture d ? un texte littéraire en classe Dans ce modèle l ? enseignant agit dans l ? activité en s ? appuyant sur la base d ? une grille préalable qu ? il est tenu de respecter et de mettre en ?uvre pour agir e