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Graphisme 1 Du graphisme à l ? écriture-lecture en grande section de maternelle Le principe de cette proposition de travail est de mener de front l ? écriture apprentissage gestuel et la lecture des lettres Il s ? agit d ? associer le geste dans l ? espac

Du graphisme à l ? écriture-lecture en grande section de maternelle Le principe de cette proposition de travail est de mener de front l ? écriture apprentissage gestuel et la lecture des lettres Il s ? agit d ? associer le geste dans l ? espace et à plat sur la feuille de la grande boucle à dos droit par exemple avec le nom de la lettre èl ? le son de la lettre l ? et sa reconnaissance à l ? oreille à l ? intérieur de mots connus ou recherchés Dès qu ? un graphisme issu de la moyenne section ronds ponts cannes vagues devient une lettre standard dès que la boucle vers le haut devient la boucle à dos droit la ma? tresse dit son nom son bruit ? et le fait chercher dans les travaux phonétiques d ? écoute menés en parallèle On apprend ainsi les lettres une par une les écrire les nommer les lire les entendre Les nommer donner le nom usuel de la lettre - èl ? pour la lettre ? l ? - est un choix certaines méthodes préfèrent occulter le nom de la lettre pour ne faire apprendre que le ? son ? de la lettre Nous avons fait le choix d ? apprendre la ? chanson ? de l ? alphabet à nos élèves encombrement de la mémoire par une dénomination super ue pour la lecture contre connaissance traditionnelle de l ? alphabet dans un système d ? écriture alphabétique Dans un deuxième temps les associations consonne voyelle écrites à la main sont lues la ma? tresse montre ainsi le système alphabétique de l ? association syllabique de façon explicite l a ?? la Les syllabes ainsi construites peuvent être arti ?cielles lalolalolalo ou bien avoir un sens tom lola domino la proscription des syllabes arti ?cielles est la principale erreur des méthodes actuelles dites intégratives ? qui sont en fait les méthodes globales ? Les syllabes arti ?cielles explicitent le système alphabétique lui-même arti ?ciel et y entra? nent Les mots vrais de quelques lettres facilement déchi ?rables ne sont pas assez nombreux pour permettre un entra? nement su ?sant Chaque ?che est accompagnée d ? une explication courte qui donne une possibilité de déroulement de la séquence de travail Chaque groupe de graphismes part de la révision des graphismes de moyenne section ronds ponts cannes vagues o? les lignes de guidage sont écartées de cm à cm Ces lignes de guidage se resserrent progressivement jusqu ? à mm pour les dernières lignes de la série d ? exercices Chaque ?che de graphisme se conclut par un dessin ou une frise à colorier CPremière partie Les ronds PROGRESSION Travail sur le sens du rond voir ?che p Graphisme simple et général voir ?che p Illustration des enfants font des bulles Les cannes Petites cannes - Grandes cannes Une frise de parapluies ouverts Les ronds et les cannes Du rond au a du rond au d ?che p a a