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Langlade lecture subjective

Document généré le déc Québec français La lecture subjective Gérard Langlade La littérature québécoise de à nos jours Numéro printemps URI id erudit org iderudit ac Aller au sommaire du numéro Éditeur s Les Publications Québec français ISSN - imprimé - numérique Découvrir la revue Citer cet article Langlade G La lecture subjective Québec français ?? Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur L'utilisation des services Tous droits réservés ? Les Publications Québec français d'Érudit y compris la reproduction est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne https apropos erudit org fr usagers politique- dutilisation Cet article est di ?usé et préservé par Érudit Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l ? Université de Montréal l ? Université Laval et l ? Université du Québec à Montréal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche www erudit org CIntégrer les compétences en français au secondaire DIDACTIQUE La lecture subjective par Gérard Langlade En plaçant au premier plan l'activité du sujet lecteur pour tous les mots en italiques voir glossaire p les recherches sur la lecture littéraire invitent à repenser la nature des exercices traditionnels pratiqués en classe de français et à redé ?nir leur rôle dans la formation des lecteurs Cette ambition de susciter de ?xer et d'exploiter les expériences de lecture subjective des élèves - qui constitue une des voies d'accès à la compétence réagir et apprécier des ?uvres littéraires ? - conduit à un changement sensible de paradigme didactique La lecture subjective une dé ?nition Par lecture subjective ? nous entendons la façon dont un texte littéraire a ?ecte émotions sentiments jugements - un lecteur empirique Ce dernier s'attache plus aux retentissements individuels que suscite une ?uvre sur lui-même qu'à la description analytique des catégories textuelles génériques et stylistiques de celle-ci La lecture subjective concerne en e ?et le processus interactionnel la relation dynamique à travers lesquels le lecteur réagit répond et réplique aux sollicitations d'une ?uvre en puisant dans sa personnalité profonde sa culture intime son imaginaire Le contenu ?ctionnel des ?uvres est toujours investi transformé singularisé par T activité ?ctionnalisante ? des lecteurs images produites en complément ? de l' ?uvre concrétisation imageante liens de causalité établis entre les événements ou les actions des personnages cohérence mimétique scénarios fantasmatiques activés par le texte activité fantasmatique jugements portés sur l'action et la motivation des personnages réaction axiologique Ce dialogue inter ?ctionnel entre la ?ctiontextualisée par l' ?uvre et la textualisation des apports ?ctionnels de la subjectivité du lecteur produit le texte singulier du lecteur ? ce trajet de lecture tissé de la combinaison uctuante de la cha? ne d'une vie avec la trame des énoncés qui seul mériterait d'être appelé texte ? L'élaboration et l'exploitation de ce texte du lecteur ? sont au centre d'une intervention didactique qui entend développer la compétence esthétique des élèves c'est-àdire l'aptitude à réagir face à une ?uvre et à en apprécier les e ?ets Sens