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Fiche 5 enseignement de la ce

FICHE CE DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE Comme pour les documents sonores l ? exploitation de documents écrits en classe de langue s ? organise autour des phases suivantes une phase de pré-lecture une phase de lecture une phase de post-lecture Phase de pré-lecture Les activités sont structurées pour permettre aux apprenants à se préparer à la lecture C ? est le moment o? les apprenants entrent en contact avec le texte Il comprend la contextualisation qui sert à donner aux apprenants des informations sur la situation d ? énonciation et sur le document qu ? ils vont lire et l ? anticipation qui permet aux apprenants de faire des hypothèses sur les contenus du document La phase de pré-lecture comme celle de pré- écoute est importante du point de vue cognitif parce qu ? elle sollicite les acquis et le vécu des apprenants sur lesquels vont se gre ?er les nouvelles acquisitions Exemples de contextualisation - préciser aux apprenants le genre de document qu ? ils vont lire fait divers d ? un quotidien tract etc Exemples d ? activités d ? anticipation - brainstorming sur le sujet du texte en langue maternelle ou en langue étrangère selon le niveau des apprenants - donner aux apprenants des mots-clés du document à partir desquels ils devront construire un autre texte à comparer avec le document - à partir d ? une série de phrases à remettre en ordre faire faire un résumé du texte à comparer ensuite avec le document - ? ? ? ? ? Phase de lecture Pendant cette phase les activités seront diversi ?ées selon les objectifs et les types de lecture Il s ? agira de - reconna? tre les éléments de la situation d ? énonciation à travers des indices para-textuels qui écrit à qui il s ? adresse o? quand pour quoi faire ? - reconna? tre les éléments spéci ?ques caractères gras italiques noms dates ? - reconna? tre la typologie du document - reconna? tre les éléments de cohérence et de cohésion à travers des t? ches qui comportent le repérage d ? indices contextuels la reconstitution d ? un texte en désordre le complètement d ? un texte lacunaire ? Phase de post-lecture Cette phase a di ?érentes fonctions contrôle réemploi et transfert des acquis dans d ? autres contextes Elle peut donner lieu aux activités suivantes - répondre à des questionnaires à choix multiples vrai faux ouverts - créer un nouveau texte en changeant de typologie ex le contenu d ? un fait divers peut faire l ? objet d ? une lettre informelle écrite par un des participants à l ? événement - imaginer la ?n d ? un récit qui a été supprimée - faire une enquête un sondage pour le journal de l ? école ex après avoir lu les opinions des jeunes français sur les voyages à l ? étranger ? - imaginer et dessiner une personne un objet un lieu en utilisant les indices fournis par le texte