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Grilled ere lecture Grille de relecture et d ? évaluation d ? un mémoire de sciences de l ? éducation N B La présente grille peut être utilisée avant pendant et après la rédaction du mémoire - avant pour se donner une représentation de ce qu ? est un mémo

Grille de relecture et d ? évaluation d ? un mémoire de sciences de l ? éducation N B La présente grille peut être utilisée avant pendant et après la rédaction du mémoire - avant pour se donner une représentation de ce qu ? est un mémoire réussi ? - pendant pour orienter le travail - après pour évaluer le résultats et introduire les corrections et améliorations nécessaires ?? L ? ARCHITECTURE D ? ENSEMBLE DU DOCUMENT - Pouvez-vous formuler en question simple sans terme technique la problématique de votre mémoire - Pouvez-vous formuler tout aussi simplement la réponse que vous donnez à cette question C ?? Chaque type de plan correspond plus particulièrement à un type de question pouvez-vous justi ?er celui-ci par celle-la Aidez-vous du tableau suivant Types de plans Organisation du mémoire Type de questions ANALYTIQUE Les di ?érentes parties s ? articulent du plus simple au plus complexe pour permettre l ? appréhension d ? un ensemble Quel est le rôle du ma? tre dans la pensée pédagogique de C Freinet DIALECTIQUE Les deux parties examinent successivement deux points de vue contradictoires avant de conclure Peut-on se passer de la séduction en éducation EXPERIMENTAL INDUCTIF DEDUCTIF On pose des hypothèses et on Quel est l ? e ?et sur les met en place une méthodologie résultats de lecture d ? une pour les valider classe de C P de l ? introduction systématique d ? activités d ? encodage Après la description d ? une Quelles sont les valeurs situation on regroupe les faits implicites dans les pour dégager des constantes pratiques pédagogiques ou construire des concepts d ? un centre social L ? on énonce des ?nalités et des Quelles pratiques sont- principes généraux avant d ? en elles susceptibles de présenter d ? en inventer les développer l ? autonomie applications de l ? élève dans le cadre du cours de géographie HISTORIQUE L ? on présente les di ?érents Comment est apparue et moments d ? une évolution s ? est développée la chronologique en s ? e ?orçant de classe dans le système faire ressortir les di ?érentes scolaire français charnières N B Il est évident qu ? il existe d ? autres types de plans et que ceux qui sont présentés ci-dessus peuvent être combinés entre eux C ?? le développement est-il su ?samment convaincant Que pourrait dire un adversaire cherchant à Ces arguments sont-ils réfutés par démontrer le caractère insu ?sant ou erroné votre démonstration O? de votre thèse Comment ?? LES DIFFERENTS ELEMENTS DU MEMOIRE ?? l ? introduction comporte-t-elle bien - l ? explicitation des raisons vous ayant amené à traiter ce sujet - la question précise qui est posée - la présentation du plan ?? les di ?érentes parties comportent-elles un titre parlant ? et éventuellement les sous-titres nécessaires au moins un sous-titre toutes les trois pages jamais plus d ? un sous-titre par page ?? la lecture en continue ? des titres et sous-titres donne-t-elle un