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Haiti livret 4 didactique ecrit 1

CL ? initiative francophone pour la formation à distance des ma? tres IFADEM est co-pilotée par l ? Agence universitaire de la Francophonie et l ? Organisation internationale de la Francophonie en partenariat avec le Ministère de l ? Éducation Nationale et de la Formation Professionnelle MENFP http www ifadem org Élaboré et rédigé par l ? équipe de travail Robert ARISMA enseignant à la Faculté de Linguistique Appliquée Port-au-Prince Jean-Bruny FRESMONT enseignant à la Faculté de Linguistique Appliquée Port-au- Prince Myriam LINGUNGU Université des Antilles et de la Guyane Fort-de- France Nathalie MASSAL Université des Antilles et de la Guyane Fort-de- France Avec la collaboration de Margaret Bento Université Paris- Descartes France Louise Bélair Université du Québec à Trois Rivières Canada-Québec Lionel Martin ICEFI Université des Antilles et de la Guyane Valérie Spa? th Université de Franche-Comté France Conception graphique Mélanie Roero www at fr Crédits photos ? IFADEM Impression Pressmax s a rue Borno Pétion-ville Ha? ti Pour tout renseignement complémentaire contact ifadem org Les contenus pédagogiques de ce livret de l ? enseignant-e IFADEM sont placés sous licence creative commons de niveau paternité pas d ? utilisation commerciale partage des conditions initiales à l ? identique http fr creativecommons org Première édition - C CRENFORCEMENT DIDACTIQUE COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ÉCRITES SOMMAIRE CONSTAT DIAGNOSTIC MéMENTO La ?che pédagogique Didactique de la compréhension écrite Démarche méthodologique pour la lecture-compréhension Didactique de la production écrite Démarche méthodologique pour la production écrite ACTIVITES Compréhension écrite A le texte narratif B le texte argumentatif C le texte descriptif D le texte informatif E le texte injonctif Production écrite A la grammaire de phrase B la grammaire de texte ÉVALUE-TOI CORRIGES CRENFORCEMENT DIDACTIQUE COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ÉCRITES L'utilisation du masculin dans le livret a pour simple but d'alléger le texte Elle est donc sans discrimination à l'égard des femmes CCONSTAT CONSTAT Si la ma? trise de l'expression et de la compréhension écrites en français est bien évidemment requise des enseignants de français le premier module de la formation vise d'ailleurs à renforcer cette dernière il est tout aussi évident qu'elle constitue une part importante des compétences exigées chez les élèves de l'école fondamentale Elle garantit en e ?et l'atteinte des objectifs assignés par l'État à ce niveau et la poursuite dans de bonnes conditions des études dans le cycle secondaire voire dans le cycle supérieur Force est toutefois de constater que les résultats actuellement enregistrés dans ces deux domaines ne sont pas satisfaisants nombre d'élèves ha? tiens quittent l'école fondamentale en ayant de fortes lacunes en expression comme en compréhension écrites Les résultats constatés lors de la passation des examens peuvent su ?samment en témoigner sans qu'il soit nécessaire de le démontrer autrement Ces faiblesses semblent dus au fait que les façons d'enseigner ces matières sont en décalage avec les conceptions contemporaines de la didactique du français langue seconde statut réel du français en Ha? ti o? personne ou presque ne peut se prévaloir d'avoir le français pour langue maternelle Une plus grande