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La dimension valorielle et axiologique dans l x27 enseignement de francais au cycle secondaire qualifiant le modele marocain

Open Access International Journal of Arts Humanities and Social Studies Website https www ijahss in ISSN Online - Volume Issue May-June Page No - Original Paper La Dimension Valorielle et Axiologique dans l ? enseignement de Français au Cycle Secondaire Quali ?ant Le modèle Marocain Par Sanae CHERKAOUI Université Ibn Tofail Kénitra maroc ABSTRACT Cet article tente d ? esquisser la manière avec laquelle l ? enseignement de français au Maroc conçoit la dimension valorielle et axiologique Cet enseignement qui se fait par le truchement des ?uvres intégrales et textes littéraires pose énormément de problèmes aux praticiens qui livrés à eux-mêmes et en l ? absence d ? une formation didactique e ?ciente essaient d ? improviser des didactisations engluées le plus souvent dans des approches fantaisistes et des mises en ?uvre hasardeuses Dans ce cas de ?gure notre article propose quelques ré exions et quelques pistes susceptibles de mieux cerner cette problématique Keywords Axiologie valeur didactisation médiation interculturel Citation Par Sanae CHERKAOUI La Dimension Valorielle et Axiologique dans l ? enseignement de Français au Cycle Secondaire Quali ?ant Le modèle Marocain International Journal of Arts Humanities and Social Studies - INTRODUCTION L ? enseignement de la langue française au cycle secondaire quali ?ant se fait comme c ? est indiqué dans les orientations pédagogiques à travers deux entrées en l ? occurrence l ? entrée par les compétences et l ? entrée par les valeurs Si la première entrée fait l ? objet de plusieurs recherches en didactique la deuxième demeure vague dans la mesure o? le champ d ? investigation s ? avère très épineux voire impossible à cerner De ce fait le choix de ce sujet relève surtout de certains soucis liés à cette entrée simple dans son acception mais très complexe dans sa portée culturelle puisqu ? elle convoque tous les éléments de l ? échelle connexe Plusieurs interrogations émanant de la situation scolaire dans laquelle plonge l ? enseignement de la langue française au lycée marocain président à notre travail à savoir Qu'en est-il du statut des valeurs quand nous déplaçons la ré exion en contexte scolaire marocain Quelles démarches didactiques adopter face au texte littéraire et ses enjeux axiologiques Quelles démarches appropriatives mobiliser pour éduquer aux valeurs à travers l ? ?uvre littéraire Quel est le pro ?l culturel de l ? apprenant marocain Comment l'enseignant va-t-il gérer le versant culturel de ses prestations Reproduira-til les paradigmes sacrés ou les la? cisera-t-il à outrance Va-t-il enseigner les bonnes ? valeurs et délaisser les mauvaises ? Comment rapatrier l'apprenant marocain aux valeurs universelles Quels protocoles de médiation culturelle feraient gagner ce dé ? passionnant Est-il possible d ? évaluer l ? entrée par les valeurs Quelles formes évaluatives pourraient satisfaire à la fois le contexte scolaire et le contexte de globalisation La dimension valorielle et la médiation culturelle L ? enseignant éducateur d ? aujourd ? hui comme le signale P Meirieu a ?nalement une chance majeure celle de ne plus pouvoir s ? en