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Programmes 2008 et socle commun cycle3 lu et surligne 1

Articulation des programmes d ? enseignement de l ? école primaire BO hors série n du juin avec le Socle commun de connaissances et de compétences décret n - du juillet Cycle des approfondissements - Programmes du CE du CM et du CM Ce document a pour visée d ? articuler les programmes d ? enseignement de l ? école primaire avec le socle commun de connaissances et de compétences qui constitue la référence indispensable autour de laquelle seront organisés tous les enseignements de ce premier niveau de la scolarité obligatoire ? préambule des programmes A ?n de rendre visible l ? articulation chacun des domaines disciplinaires des programmes est mis en relation avec l ? un des piliers du socle commun et les tableaux présentent d ? une part les compétences attendues en ?n de palier du socle d ? autre part les connaissances et capacités à travailler pour s ? assurer de la ma? trise de ces compétences Quelques vigilances indispensables En français et mathématiques les tableaux sont réalisés à partir des progressions proposées pour chacune des classes du cycle Les progressions sont des traductions des contenus des programmes en termes de notions Les choix opérés induisent parfois des choix didactiques que l ? on pourra reconsidérer dans le cadre de la liberté pédagogique La présentation des programmes précise le professeur des écoles ne saurait être un simple exécutant à partir des objectifs nationaux il doit inventer et mettre en ?uvre les situations pédagogiques qui permettront à ses élèves de réussir dans les meilleures conditions ? Dans ce cadre il nous para? t essentiel que tout enseignement reste bien dans une logique de construction de compétence la visée étant bien de permettre à tous les élèves la ma? trise des compétences du socle commun que toute connaissance ou capacité prise isolément soit toujours référée à la pratique qui lui donne sens résolution de problème en mathématiques production d ? écrit en français ? Les propositions faites dans ce document engagent à poursuivre un travail de concertation inter et intra cycle les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages Seules des connaissances et des compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne Pour chaque niveau les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider ? Le socle commun ne se substitue pas aux programmes de l'école primaire et du collège Il en fonde les objectifs pour dé ?nir ce que nul n'est censé ignorer en ?n de scolarité obligatoire Il s'organise en sept compétences Chacune de ces grandes compétences est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales de capacités à les mettre en oeuvre dans des situations variées et aussi d'attitudes indispensables tout au long de la vie Chaque compétence requiert la contribution de plusieurs disciplines et réciproquement une discipline contribue à l'acquisition de plusieurs compétences ? Document réalisé par N Tretiakow ?? CFP E Mounier ?? Paris septembre COn sera tout particulièrement attentif à ce que les activités organisées