Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Rapport igen 2013 reforme ecole primaire 2008

Inspection générale de l ? éducation nationale Rapport - n - juin Bilan de la mise en ?uvre des programmes issus de la réforme de l ? école primaire de Rapport à monsieur le ministre de l ? Éducation nationale C CMINISTÈRE DE L ? ÉDUCATION NATIONALE Inspection générale de l ? éducation nationale Bilan de la mise en ?uvre des programmes issus de la réforme de l ? école primaire de Juin Philippe CLAUS Inspecteur général de l ? éducation nationale doyen du groupe enseignement primaire Viviane BOUYSSE Marie MEGARD inspectrices générales de l ? éducation nationale Daniel AUVERLOT Jean-Louis DURPAIRE Pascal JARDIN Christian LOARER et Yannick TENNE inspecteurs généraux de l ? éducation nationale C CSOMMAIRE Introduction L ? enseignement du français Rappel du contexte L ? organisation de l ? enseignement du français Le temps dévolu à la discipline Le temps plus long des progressions une grande variété de traitements des divers domaines Les outils des élèves peu d ? écrits personnels peu de supports authentiques papiers ou numériques La dimension transversale de l ? enseignement insu ?samment exploitée Au cycle des apprentissages fondamentaux la lecture priorité incontestée La lecture un travail rigoureux sur le code au CP des faiblesses récurrentes par ailleurs L ? écriture un domaine multiforme très diversement considéré L ? oral un continent délaissé mais une activité plébiscitée la récitation L ? étude de la langue des interrogations et des di ?cultés le CE vu comme une classe malmenée ? Au cycle des approfondissements l ? étude de la langue première préoccupation et foyer essentiel des insatisfactions professionnelles L ? étude de la langue le vocabulaire en parent pauvre et de manière générale une didactique en panne La lecture et la littérature des situations d ? une grande diversité une insu ?sante di ?érenciation Le domaine de l ? écrit une très forte variété des pratiques L ? oral quelques pratiques convaincantes mais bien rares la récitation toujours Un enseignement à rééquilibrer à structurer à outiller Un bilan inquiétant et des explications aux di ?cultés Des besoins réels de modi ?cation des programmes de ressources de vulgarisation de la recherche L ? enseignement des langues vivantes Un enseignement assuré partout un statut encore fragile Un enseignement de la langue anglaise principalement pris en charge par les professeurs d ? école gr? ce aux échanges de service Des horaires réels en-deçà des horaires réglementaires La mise en ?uvre des programmes une réalité diverse et contrastée Des compétences très inégalement traitées une polyvalence peu mise à pro ?t Des ressources didactiques nombreuses et peu connues des ma? tres C Les manuels et les ressources numériques sont peu utilisés Une validation du niveau A très inégale dans les académies et recouvrant des réalités très di ?érentes Au collège une prise en compte encore trop faible des acquis des élèves venus de l ? école primaire Une absence de cadrage national des initiatives contre-productives Un nécessaire accompagnement pour aider les ma? tres à s ? approprier l