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la vie dune plante module

MODULE PEDAGOGIQUE La vie d ? une plante Cycle MS La Rotonde Centre de Culture Scienti ?que Technique et Industrielle de l ? École des Mines de SaintÉtienne Cours Fauriel - CS - Saint-Étienne cedex www ccsti-larotonde com CLe contexte de mise en place Depuis La Rotonde de l ? Ecole des Mines de Saint-Etienne collabore avec La Main à la P? te la direction des services départementaux de l ? éducation nationale de la Loire et les autorités locales pour mettre en ?uvre un dispositif d ? accompagnement et de formation des enseignants de la Loire dans le domaine des sciences Cette action phare a été développée dans un premier temps dans le cadre du projet Pollen reconnu comme programme de référence dans le rapport Rocard sur l ? enseignement des sciences Elle a été poursuivie à partir de avec le projet Fibonacci qui a rassemblé villes issues de pays membres de l ? Union Européenne En une convention a été signée pour faire suite à ces deux projets créant Le Centre Pilote La Main à la P? te Saint-Etienne Loire La Rotonde et l ? éducation nationale continuent ainsi d ? accompagner les enseignants en science gr? ce notamment à un dispositif de prêt de matériel et de modules accompagné par de la formation Ce dispositif est déployé pour une durée de ans dans di ?érents réseaux d ? écoles du département Centre Pilote Saint-Etienne Loire Module La vie d ? une plante CSommaire ? Le contexte ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? p ? Les sciences en maternelle ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? p ? Le module dans les grandes lignes ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? p ? Le déroulé du module ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? p ? Le lexique qui peut être mobilisé ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? p ? Ressources pour l ? évaluation ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? p ? Les ?ches outils pour les élèves ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? p ? Les connaissances scienti ?ques liées au module ? ? ? ? p Centre Pilote Saint-Etienne Loire Module La vie d ? une plante CAppuis pour les sciences en maternelle En maternelle ? les activités doivent être conçues à partir de l ? implication de chacun des enfants et non exclusivement à partir de contenus disciplinaires qui leur seraient extérieurs Les savoirs et méthodes scienti ?ques et techniques doivent être considérés comme des repères qui orientent le travail des enseignants plutôt que comme des contenus à transmettre aux élèves de façon systématique Le choix de titre retenu dans cette partie des nouveaux programmes