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Anticiper plutot que remedier 2

ATELIER DE LECTURE Pro ?l du groupe d ? élèves Public visé Elèves en grande di ?culté de lecture et de compréhension de textes en classe de seconde Organisation Plusieurs ateliers de lecture pour élèves en di ?culté sont mis en route en parallèle Après la deuxième séance les enseignants de chaque atelier se réunissent et modi ?ent les groupes selon les progrès de chaque élève Un atelier regroupe les élèves qui restent en grande di ?culté de lecture et poursuivent la lecture de textes à lire ou lus en cours de français Les enseignants renouvèlent les séances une et deux jusqu ? à ce que les élèves gagnent en autonomie Un autre atelier poursuit la progression par la séance et les suivantes Séance Récupérer chez les professeurs de lettres les textes qui vont être étudiés en classe L ? élève lit silencieusement la première partie du texte avec la consigne suivante souligner au crayon à papier les mots ou expressions non compris - Sans explication de l ? enseignant reformulation de l ? extrait à l ? oral par l ? élève - Demander si les mots soulignés empêchent la compréhension - Explication sur les incompréhensions communes - Relecture silencieuse du passage et les élèves soulignent au stylo les incompréhensions qui persistent - Ré-explication des termes Lecture du texte entier Séance Récupérer chez les professeurs de lettres les textes qui ont été étudiés en classe Autoévaluation après l ? étude du texte en cours Qu ? est-ce que j ? ai compris et ce que je n ? ai pas compris - Formuler des besoins par rapports à une lecture fragile qu ? est-ce qui m ? a empêché de comprendre - Echange remédiation avec l ? enseignant - Lecture d ? un autre texte entier à étudier pour le lendemain en cours Même exercice mais plus rapide pour les plus autonomes C Ces deux séances sont à multiplier selon la di ?culté de lecture des élèves Suivre les élèves à l ? AP en parallèle d ? une séquence complète en classe et évaluer les progrès Collaboration avec l ? enseignant de lettres Séance textes sur Charles Quint du plus facile au plus di ?cile Lecture silencieuse et repérage des mots et expressions inconnus L ? élève évalue sur dix sa compréhension du er texte ème lecture du er texte et l ? élève souligne au stylo ses incompréhensions Auto-évaluation sur dix L ? élève donne un titre à l ? extrait puis le résume brièvement - Mêmes exercices pour les textes et - Reprendre les mots et expressions qui restent incompréhensibles pour les élèves - Ré exion orale entre les di ?érents membres du groupe sur la question suivante Ces textes o ?rent-ils le même point de vue sur la ?gure de Charles Quint ? Comprendre qu ? il est nécessaire de s ? appuyer sur l ? ensemble des documents d ? un sujet pour bien le cerner Repérer les informations les moins ?ables et savoir