Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Cambriolage chez les dubreille

PRÉPARATION Étudiante RASSEL Jennifer Année académique Année ième élèves Cycle Nombre d ? élèves Cadre général de l ? activité production écrite Discipline à souligner préciser Sous- champ disciplinaire à Langue français Sujet Cambriolage chez les Dubreille Objectif Je veux arriver à ce que les apprenants puissent créer une production écrite c ? est-à- dire une histoire autour du sujet du cambriolage Type d ? activité De cette manière ils acquerront la ma? trise des compétences disciplinaires suivantes Delvaux-Stehres Mady Ministère de l ? Éducation nationale et de la Formation professionnelle plan d ? études école fondamentale Langue française Production orale Parler en interaction ?? Demander des renseignements répondre à des questions et donner des informations de manière simples et brève ?? Participer aux discussions ?? Respecter les règles de conversation demander la parole attendre son tour ne pas interrompre les autres écouter ?? S ? exprimer par rapport au sujet ne pas sortir du sujet ?? Suivre et comprendre ce que disent les autres ?? Recourir à des formules des moyens lexicaux et grammaticaux routiniers ?? Adapter sa manière de parler volume débit gestes à la situation de communication Parler devant autrui ?? Articuler clairement et correctement pour assurer une bonne intelligibilité ?? Interpréter un rôle dans une pièce Respecter la forme e mobilisant ses connaissances lexicales grammaticales et phonologiques ?? Utiliser un vocabulaire de base permettant de s ? exprimer sur des sujets familiers variés C ?? Utiliser correctement les moyens langagiers appris en classe Mettre en scène des textes ?? Inventer et raconter des histoires à partir des instructions reçues Compréhension de l ? oral Comprendre son interlocuteur ?? Comprendre le sujet d ? une conversation portant sur un sujet connu ?? Suivre une conversation sur une période prolongée ?? Participer activement à des conversations faisant intervenir plusieurs interlocuteurs Production écrite Ma? triser les capacités d ? écriture et de rédaction ?? Rédiger di ?érents types de textes fonctionnels traitant de sujets familiers en employant des phrases simples reliées par des connecteurs simples et ou mais parce que ?? Rédiger à partir des inducteurs des ouvrages utilisés en classe et des modèles préparés dans le cadre de projets d ? écriture relevant des thèmes du programme ?? Ecrire de manière lisible et à un rythme approprié Mobiliser des techniques et stratégies de rédaction ?? Activer ses connaissances antérieures ses expériences personnelles le cas échéant dans d ? autres langues et formuler des idées ?? Assurer de manière autonome l ? orthographe correcte des mots et expressions appris en classe en recourant à des moyens auxiliaires adéquats Prérequis Une certaine ma? trise du français connaissance du vocabulaire nécessaire conjugaison correcte des verbes Matériel ?? livre français ième année d ? études p CDéroulement Mise en situation Le thème du policier ? a déjà été introduit avec l ? introduction de l ? unité Construction de l ? apprentissage Étape L ? institutrice demande aux élèves d ? ouvrir leur livre de français à la page et de regarder