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Cinema 1 Exploitation pédagogique d'un ?lm ou d'une vidéo en classe DéroulementVisionnement d ? un extrait de ?lm sans son - Description - brain storming d ? hypothèse sur la trame de l ? histoire visionnement d ? une autre séquence sans images classe div

Exploitation pédagogique d'un ?lm ou d'une vidéo en classe DéroulementVisionnement d ? un extrait de ?lm sans son - Description - brain storming d ? hypothèse sur la trame de l ? histoire visionnement d ? une autre séquence sans images classe divisée en deux groupes - brain storming d ? hypothèses par groupe - validation des hypothèses par groupe distribution du script de la séquence - revalidation des hypothèses - éclaircissement On essaie de mettre en lien les deux scènes visionnées et écoutées On fabrique un vrai-faux en groupe items par groupe pour véri ?er pendant le visionnage du ?lm On se met d ? accord sur la formulation la plus pertinente On voit le ?lm et on coche les réponses et on choisit items dont on prépare l ? explication de la réponse En classe on explicite les choses que l ? on a pas bien comprises on parle de ce qui a posé problème prendre un avis de Télérama ou autre critique et préparer la défense de cet avis Notes Choix des scènes - choisir une scène avec personnage principal o? les choses sont visibles canal verbal - choisir une scène o le non visible est excessif canal non verbal ton ambiance - attention trouver deux scènes dont le lien est fort Imaginaire et réalité - prise d ? appui sur des indices non verbal hypothèses con ?rmés par les échanges et le script - attention la confrontation entre hypothèses et validation nous laisse dans l ? interprétation Activité - énigme - suppositions pas de réponses justes - on a envie de savoir si c ? est correct C- visuel cadre son seul porte ouverte vers imaginaire - vrai faux implique les élèves et le rend actifs Déclenchement de la parole - dé ?cit d ? information - e ?et de puzzle contribution de chacun ouverture au débat - négociation pour la construction du vrai-faux Motivation - curiosité - suspens - imagination - déplacement du vrai-faux - diversité des supports - diversité des modalité de travail individuel groupe C