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Manuel 4 eme lettres REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE L ? EDUCATION Partage Manuel de Français pour la ème Année de l ? Enseignement Secondaire Section Lettres Auteur et coordinateur Ali IDANI Inspecteur général Coauteurs Sabiha ZMERLI Professeur agrégé

REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE L ? EDUCATION Partage Manuel de Français pour la ème Année de l ? Enseignement Secondaire Section Lettres Auteur et coordinateur Ali IDANI Inspecteur général Coauteurs Sabiha ZMERLI Professeur agrégée principale Romdhane DENGUIR Inspecteur Évaluatrices Amel BOUKHARI Inspectrice générale Fadhila LAOUANI Professeur Universitaire Centre National Pédagogique CRemerciements Qu'il nous soit permis ici d'adresser nos plus vifs remerciements à M Moncef Moalla Chargé du Programme d'Éducation à L'UNICEF à Tunis qui a eu l'amabilité de mettre à notre disposition ses catalogues d'images ainsi que l'équipe de techniciens de la Direction de l'Édition du CNP chargée de la mise en page des textes et du traitement numérique des illustrations Cette équipe a accompli ces t? ches délicates aimablement et soigneusement ? Tous droits réservés au CNP CPréface Le manuel de ème Année Lettres a été conçu de façon telle qu'il s'inscrive dans la continuité avec celui de ème Année Cela présente l'avantage de mettre les élèves devant un schéma modulaire avec lequel ils sont déjà familiarisés tant au niveau de la progression pédagogique que de la présentation typographique rubriques et couleurs distinctives C'est ainsi que l'on retrouve la prise en charge des trois activités principales de la classe de français la lecture la pratique de l'oral et l'expression écrite à leur lieu et place que dans le manuel de ème Année la langue étant toujours envisagée comme un moyen assurant le passage de la première activité aux autres L'axe ?? Lecture ? se décline en deux sous-parties Textes devant faire l'objet de lecture expliquée en classe accompagnés d'appareils pédagogiques aux questionnements variés et consistants permettant la lecture et l'analyse textuelle détaillée ainsi qu'un premier passage à l'écrit que la rubrique ??Lire et écrire ? assure de manière constante Les di ?érentes interrogations sont réparties généralement en ou axes de lecture ?? regroupés en un titre spéci ?que ?? à même de conduire l'élève à faire une lecture méthodique du texte Textes pour une lecture complémentaire soutenus simplement par quelques pistes de ré exion destinées à orienter l'élève vers les centres d'intérêts les plus importants du texte Toutefois cet axe ne se limite pas aux textes Il continue à inclure l'image dans son statut d'objet d'analyse et d'interprétation le corpus retenu s'inscrit dans le prolongement de celui de l'année dernière Il s'agira cette année principalement de la photographie et de la séquence ?lmique La lecture du calligramme et des formes similaires a trouvé naturellement sa place dans le module consacré à la poésie étant entendu que cette forme graphique de l'écriture poétique est classée en expression artistique ??Poésie ?gurative ? Qu'il s'agisse de textes ou d'images et au-delà de la construction de sens l'exercice de lecture donne l'occasion aux élèves de manipuler intensément le lexique de la langue Dans un cas il s'agira du vocabulaire thématique et spéci ?que en rapport avec les textes étudiés et les nombreux extraits- supports fournis dans la ?che Activités lexicales dans l'autre on s'entra? nera au langage technique fondamental relatif à l'image voir