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Ecrire e renard qui ne savait pa partage

ECRIRE à CP ??- ??CE Le renard qui ne savait pa partage Guide pédagogique GP indd Elsa Bouteville ? Retz ISBN - - - - Direction éditoriale Céline Lorcher Édition Élodie Chaudière Création de maquette et mise en page Joséphine Cormier Conception du CD-Rom STDI Corrections Florence Richard N de projet - Dépôt légal avril Achevé d ? imprimer en France en mars sur les presses de Pollina Les reproductions d ? extraits de cette publication sont autorisées dans les conditions du contrat signé entre le ministère de l ? Éducation nationale et le CFC Centre d ? exploitation du droit de copie Dans ce cadre il est important que vous déclariez au CFC les copies que vous réalisez lorsque votre école est sollicitée pour l ? enquête sur les photocopies de publications Au nom de nos auteurs et de notre maison nous vous remercions d ? avance Cet ouvrage suit l ? orthographe recommandée par les recti ?cations de et les programmes scolaires Voir le site http www orthographe-recommandee info et son miniguide d ? information GP indd SOMMAIRE Présentation et démarche ?? ? ?? INTRODUCTION ?? ? ?? Pourquoi les Histoires à écrire Sur quel support écrire les histoires Écrire une histoire ? combien cela va-t-il durer de temps Quand commencer au CP DÉMARCHE GÉNÉRALE ?? ? ?? Descriptif du matériel La démarche du renard qui L ? histoire ne savait pas partager ?? ? ?? PRÉSENTATION ?? ? ?? Le scénario de l ? histoire La structure narrative Lectures sur le même thème Prolongements possibles MISE EN ?UVRE DES SÉANCES ?? ? ?? Le ?che à photocopier ?? ? ?? Les ?ches exercices Les ?ches d ? aide à l ? écriture Les ?ches mémo Les ?ches outils GP indd EPTrDéÉseMnAtaRtCioHnE INTRODUCTION POURQUOI LES HISTOIRES À ÉCRIRE Pour donner aux élèves de cycle l ? occasion et le gout d ? écrire tout en leur apprenant à construire de vrais récits Souvent ils travaillent l ? écriture au sens de calligraphie apprennent à écrire des mots élaborent des phrases des légendes des titres prolongent un petit texte ou abordent les textes fonctionnels comme la recette et la lettre Mais il est beaucoup plus rare de les voir engagés dans un authentique projet d ? écriture souvent réservé aux élèves de cycle Au cycle la production écrite est généralement perçue comme laborieuse et chronophage Contrairement aux méthodes de lecture il existe peu de méthodes ? d ? écriture au sens de production écrite On ne sait pas toujours comment procéder quand faire écrire À partir de quel support À quel rythme Comment faire une place à la production écrite au cycle dans un emploi du temps déjà très chargé Pourtant permettre aux élèves d ? écrire des histoires c ? est non seulement leur ouvrir la porte du monde de l ? écrit avec ses codes ses élaborations ses textes ses richesses ? mais c ? est aussi leur o ?rir la possibilité de devenir auteur à leur