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Le velo de valentine kamishibai sequence ce1

M ?isuevreen AUTOUR D'UNE ?UVRE CYCLES Le vélo de Valentine Adaptation sous forme de kamishiba? Texte de Christian Ferrari illustré par Anne Brouillard OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX ? Écrire un récit cohérent syntaxiquement correct en évitant les répétitions ? Découvrir un nouveau support le kamishiba? thé? tre d ? images d ? origine japonaise COMPÉTENCES MISES EN JEU Langue orale ? Raconter ? Faire un récit structuré ? Participer à un échange questionner apporter des réponses écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication ? Présenter à la classe un travail individuel ou collectif Lecture ? Identi ?er les personnages les événements et les circonstances temporelles d ? un récit qu ? on imagine Rédaction ? Concevoir et écrire de manière autonome un texte narratif de à lignes Vocabulaire ? Donner des synonymes pour améliorer une expression écrite ? Commencer à utiliser l ? ordre alphabétique pour chercher le sens d ? un mot et ses synonymes La séquence proposée ci-dessous peut être transposable dans des classes de GS et CP en envisageant la création de textes basée sur des situations plus développées d ? expression orale puis de dictée à l ? adulte Elle peut être également adaptée à des classes de cycle du CE au CM avec un travail plus élaboré sur l ? enrichissement du lexique voir la construction de listes de mots évoquée dans la séquence ci-dessous Pour les élèves de CM et CM l ? étayage du support images lors de la phase de production écrite peut être supprimé les t? ches d ? écriture seront individuelles la place de la dictée à l ? adulte collective peut être remplacée par des situations d ? écriture en sous- groupes Le vélo de Valentine Françoise Charrat Monique Simonet école Villeneuve d'Aubusson Centre de littérature de jeunesse de la Creuse p CÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES CE ACTIVITÉS Découvrir le kamishiba? illustrations Observer et décrire les illustrations du kamishiba? ? Montrer les images dans l'ordre de l'histoire sans commentaires ? Observer et décrire les images successivement ? L'enseignant reçoit toutes les propositions MATÉRIEL ? Kamishiba? Imaginer oralement le début du récit Raconter identi ?er En groupe classe ou demi-groupe ? Quatre des personnages et leur attribuer des rôles ? Observer les quatre premières images a ?chées chronologiquement imaginer et raconter oralement l ? histoire qui pourrait correspondre à ces illustrations L'enseignant écrit au tableau ce qu'expriment les premières illustrations élèves sans souci de construction du texte et sans écarter les di ?érentes pistes de contenu ? Tableau ou a ?che Donner des synonymes pour ? Les élèves relisent ce qui a été écrit et se rendent compte des répétitions de mots de tournures améliorer une expres- ? Trouver des moyens de supprimer ces répétitions chercher d'autres sion écrite manières de dire par exemple elle est d'accord ? veut ? accepte ? ? Construire des sacs de mots synonymes ? Écrire individuellement le début du récit Écrire un récit syntaxiquement correct en tentant d ?